立足儿童视角开展阅读教学
2011年版的《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”但是，就目前的阅读教学现状来看，这样的情况却不容乐观，许多阅读课堂还是教师的主导占据半壁江山，学生的学习还是围绕教师的思维转，学生的主体地位得不到更好的落实。造成这种现状的主要原因就是目前的阅读教学没有从儿童视角出发，没有站在儿童的视角来组织教学。下面，笔者就结合苏教版小学语文三年级上册《小稻秧脱险记》这篇童话故事的教学，谈一谈如何从儿童视角来开展阅读教学。
一、立足儿童阅读水平
在教学中，许多教师总是想当然地从自己的思维出发来设计教学流程，学生的学习水平被忽略了。在备课时，无论是教学目标的设计还是教学流程的安排，教师都会安排许多内容，但是在这些内容中，有部分内容并不是所有?W生都能完成的学习目标，这就造成了差生更差的现象。所以，在设计教学时，我们就要立足儿童的学习水平来安排教学目标，这样才能让所有学生都学得好，学得透。
比如，这篇课文是一篇童话，对于三年级学生来讲，虽然在低年级见识了许多童话，但是却没有去深入解读过这些童话，没有深入了解童话的体裁。因此，对这篇童话的教学，我们的立足点应该是让学生认识并了解童话的体裁。如果在教学时，让学生按照这篇童话的篇章结构去仿写一篇其他植物的脱险记，那么这就超出了学生应有的水平。因此，教学设计时我们就要根据大部分儿童的水平来确定教学目标，这样才能有效促进所有学生的阅读素养向前发展。
二、把脉儿童阅读动力
小学生好奇心强、好动等现象都是由他们的年龄特征所决定的。他们在课堂上，注意力的持久性也不强，有时候认真听讲只能坚持几分钟。所以，我们只有寻找到儿童学习的兴趣点在什么地方，把脉儿童的学习动力，寻找到适合
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学生的学习方式，利用恰当的手段来开展课堂教学，才能让他们有效投入到学习当中来，才能让他们的学习注意力更持久。
比如，在这一课中，所描绘的就是小稻秧受到杂草的侵扰，最后用除草剂帮它们脱险的故事。在教学之前，我先让学生回家认识什么是喷雾器与除草剂。由于融入了生活元素在里面，学生的兴趣非常浓，都很乐意去了解。这样，学生的学习内动力就被调动出来了。在教学时，由于学生对喷雾器与除草剂都有了一定的了解，这时候再进入课本学习，学生对于“毛毛雨”、“喷洒”等词语含义就有了一个感性理解。接着，笔者再利用多媒体向学生介绍了喷雾器、除草剂，播放农民伯伯在田间喷洒除草剂的视频，并用动画演示杂草从旺盛到衰败，最后死亡的过程。这样，学生对“团团围住”、“不由分说”、“一拥而上”等词语就有了较深的理解。在整个过程中，学生的学习动力十足，情绪高涨。
此时，再回到课文中，带着学生解读文本，学生不仅可以更好地理解文本，还理解了其中的科学知识。
三、培养儿童阅读能力
阅读教学有一个重要任务就是要培养学生的阅读力，让学生在阅读过程中可以有效地发现问题并解决问题。作为教师，我们就要在教学时，充分利用自己的主导地位来引导学生去阅读，去发现问题，并能够带着问题去解读文本。只有这样，学生的阅读力才能得到更好地提升。
比如，在教学这一课时，我首先让学生说一说这篇课文先写什么，后写什么，让学生能够抓住课文的写作线索，然后提出两个启发性问题：
1.这一篇童话故事主要给我们呈现了什么样的场景？ 2.在这些场景中，都有什么样的事情发生？
学生通过阅读之后回答：“这一篇课文一共向我们介绍了三个场景，一是小稻秧被一群杂草欺负，二是除草剂在消灭杂草，三是杂草一个个倒下去之后小稻秧很高兴。”这也是这篇童话的线索。之后，笔者以“气势汹汹”、“蜡黄”、“警觉”、“倒霉”、“倒下”、“高兴”等词语为出发点，让学生进行提问。
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这样，就可以让学生通过提问更好地把握文本内容，并挖掘出更深层的意思，学生阅读力也在这一过程中得到更好的发展。总之，在阅读教学中，我们要从儿童的视角出发来开展教学，这样才能更好地培养学生的语文素养。
（责编韦淑红）
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