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高中历史教学中培养学生历史思维能力的策略
作者：陆俊箐
来源：《学习周报·教与学》2020年第13期
摘 ;要：在高中历史教学中培养学生的历史思维能力，是历史教师的重要责任。高中历史教师应引导学生用历史思维思考问题，帮助他们尽可能地掌握正确的历史概念，形成历史学习中分析、比较、综合的良好学习能力。在此基础上，本文探究了培养学生历史思维能力的有效方法和策略，以创新高中历史课堂教学模式，全方位地培养学生的基本素质。 关键词：高中历史教学;历史思维能力;策略
历史思维能够帮助学生更好地理解史实，探究历史现象。而形成了历史思维能力，学生就能够深入分析和发现历史过程，从而科学合理地评价历史课题。但在当前高中历史学科的教学中，部分教师在培养学生历史思维能力时没有充分考虑学生思维的特点，也不注重给予学生自主思维的时间和机会，甚至存在“重结果轻过程，重记忆轻思维”的现象，这些问题都影响了学生的历史思维能力。教师应在教学中实施提升学生历史思维能力的创新教育。 一、优化问题式教学，激活学生思维潜力
问题是思维的源头和动力，只有不断引导学生提出、解决教学范围内的问题，才能让学生的思维不断探索，进而掌握知识的脉络。所以高中历史教师应优化问题式教学模式，善于诱导，通过层层设问推进课堂教学，激活学生的思维潜力，鼓励他们积极发表自己的见解，再进行积极的探究，通过历史思维能力进行分析与加工整合，从而获得新的知识和新的观点。 例如，在教学《古代商业的发展》这一课的内容时，教师可以提出这样的问题：“秦汉时期我国商业初步发展的表现是什么？”许多学生从“西汉对外贸易取得发展”的角度来具体分析秦汉时期商业发展的表现，而教师可以为学生展示“秦半两”与“汉五铢”的图片，以此增强学生对秦汉时期商业发展的感性认识，同时引导他们观察和分析长安城的平面图，认真思考：“商业发展与人民生活的联系是什么？”在教师问题的引导下，能够较好地让学生展示自身个性，尽情发挥潜能，同时还能使其逐渐树立起良好的问题意识，在与教师和学生的交流中，基于知识的衔接不断提出问题、讨论问题和解决问题，做到既传知识又教技能，充分激活学生的思维潜力。
二、挖掘教学重难点，培养逻辑思维能力
高中历史教学中培养学生历史思维能力的策略
