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对小学语文课堂阅读教学的几点思考
作者：黄淑华
来源：《新教育时代·学生版》2017年第22期
摘 要：阅读教学是语文教学的基本环节，也是语文教学的重中之重，语文教学中只要抓好了阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。随着新课程的改革的不断推进，小学语文课程教学中的阅读教学存在着一些不容忽视的问题，教师不能发挥好主导作用，教学中只注重朗读和感悟，忽略了质疑和思考，教学目标不明确，学生没有良好的阅读习惯等，本文通过科学的评价、有质疑性的阅读、有明确的目标和让学生养成良好阅读习惯，让学生爱上阅读，提高阅读教学效率和语文成绩。 关键词：阅读 教学 现状 思考 引言
在新时期，社会发展的对人才发展标准的要求越来越高，具有较强的阅读能力是每个竞争者的基本要求。小学语文阅读教学可以系统地，专业地培养学生，使他们能够有序地与人交流，提高他们的语言能力，提高他们的文学修养。[1] 一、新课程改革背景下小学语文阅读课堂教学存在的问题 1.教师设定的教学目标得不到明确的体现
在探索小学语文课堂教学改革的进程中，每一位小学语文教师都在进行着积极的尝试与努力。为了体现新课程改革的精神，越来越多的教师开始希望将课堂教学的主动权交到学生手中，让教师的教与学生的学实现轻松双赢的局面。但是因为部分教师还不能够正确解读新课程标准的要求，无法真正轻松把控课堂教学过程中学生自主学习和教师适时引导两者之间的关系，导致学生自主讨论的时间越来越长，讨论的话题离教学目标越来越远，结果课堂气氛看起来很热闹，教学的目标却不能得以实现，学生当然不能取得良好的学习效果。[2] 2.教师主导作用把握不当
受应试教育影响，在传统的教学中，学生的主体地位往往不能得到很好的体现，学生的个性化发展受到了一定的制约。而素质教育强调的是尊重学生个性发展，作为教师，要学会赏识学生，教学要以人为本，课堂要以学生为主体，因此，一些教师在阅读教学中，为了让学生的主体地位能够得到充分体现，往往总是套用一些“很好”、“你真棒”等进行评价学生，而不管学生怎么回答，也不管学生回答得对与不对，老师往往先是鼓励，表扬，但不知，这样的教学，往往会使得学生误以为自己怎么说都是有道理的，只要肯说出来都是对的，甚至会误以为自己的回答是正确的，其实这样并不利于学生阅读能力的提高。
对小学语文课堂阅读教学的几点思考
