中学生物学课堂教学行为评价量表
评价等级 评价指标 评价标准 权重 优 5 良 4 合格 不合格 3 2 学 生 学 习 行 为 (50) 参与 状态 (10) 1.学生积极主动地进行观察、实验、操作、设计、讨论等 多样化的学习活动，学习状态良好 5 2.各个层面的学生都能积极参与教学活动，参与度 咼、参与面广 5 学习 方式 1.学生能在课堂上自主、合作、探究学习 5 (10) 2.自主、合作学习咼效务实，探 究性学习充分体现探 究性、主体性、开放性等特点 5 思维 状态 1?思维活跃，善于运用生物学科学思维方法 (比较 5 、分析、综合、归纳、演绎等)，关注并理性认识 STS的关系，多角度地分析生物学问题 (15) 2.学习的注意力集中，学习兴趣浓厚，主动收集和 处理生物学信息，积极思考问题、能提出有意义的 问题 5 3.独立思考，勇于发表自己的见解，并乐于听取和 分享别人的意见 5 目标 达成 (15) 1.理解和运用所学的生物知识，掌握生物学习方法 和技能，生物基础知识和基本技能训练到位 5 2.在学习过程中生物学科学素养得到了综合发展， 能运用所获得的生物知识和方法、分析和解决问题 5 3.获得积极的情感体验，理解 STS的关系，增强了 5 社会责任感，提升了生物学的学习兴趣 教 师 教学 目标 1.体现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值 观等三个方面的目标，符合生物学科课程标准的要 求和学生实际 5 教 学 行 为 (10) 教学 内容 2.教学目标表述明确、具有可测量性 1.正确理解课标、教材与各部分教学内容的本质、 地位及相互之间的内在逻辑关系；重视生物学核心 概念的教学，使学生形成合理的知识结构，特别注 重生物与生产生活的联系。 5 5 (50) (10) 2.合理组织教学内容，整合教学资源，落实教学目 标 1.教学思路清晰，重点突出，能利用有效的生物学 教学方法突破难点。课堂结构设计合理，有利于学 生认知结构的建立 与方 5 教学 过程 5 法 (20) 2.围绕目标创设灵活的、有助于学生学习生物的 情境，鼓励学生质疑、发表不同意见，营造民主、 和谐、活跃的学习氛围 5 3.根据教学内容选择合理的教学方法，指导学生 形成良好的生物学习方法。为学生学习提供合理的 学习资源 5 4.能根据反馈信息恰当地调整教学活动，合理处理 动态生成的各种情况。充分利用课堂教学时间，课 堂导入、展开和总结环节时间分配科学合理，学生 有自主总结、归纳、消化理解和巩固的时间 5 教师 基本 功 (10) 1.生物学术语正确规范，语言清晰流畅、准确简 练，能用普通话教学；教态自然大方，精神饱满， 感染力强，手势、站位及走动适当 2.板书设计合理、书写规范，板画形象、准确；能 正确地使用生物学直观教具和现代信息技术，演示 操作熟练、规范 优 5 5 总体印象 良 合格 不合格 评价陈述
中学生物学课堂教学行为评价量表(师生)
