1、 授课题目：《思想道德修养与科学文化修养》（必修三：第十课第二框题）
2、 【教学目标】：
知识目标：
（1） 通过角色体验、探究思辨理解知识文化修养与思想道德修养的关系及解决
道德冲突的重要途径并了解产生道德冲突的原因。 （2） 通过钱伟长的事迹理解科学文化修养的根本意义 （3） 通过问题设置明确如何追求更高的思想道德目标
能力目标：
（1）通过角色体验环节及对“德”与“才”谁更重要的争论，培养学生的思辨
能力、表达能力、合作能力及用全面的观点看问题的能力，
（2）通过对层层设疑的解答，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
（3）通过本节课的讲解，使同学们在面对生活中的道德冲突时，提高自己明辨是非的能力。
（4）通过对争论问题的准备，培养学生的自主学习能力。
情感态度与价值观目标：
（1） 督促与激发学生努力加强自身的两个修养，提升自身的思想道德水平。 （2） 明确追求道德生活是一种自我愉悦的过程 ，并将这些认识内化为自觉的
行动。
（3） 树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，在遵守基本道德规范基础
上把自己塑造成德才兼备的人。
3、 【教学重点、难点】：
（1）教学重点：思想道德重修养与科学文化修养的关系
（2）教学难点：正确处理思想道德冲突，纠正思想偏差并明确如何追求更高的思想道德目标。 5、【教法、学法】：
（1）教法：情境教学法、讨论法、启发式 （2）学法：合作学习法
6、【过程设计】： 教学过程 入境：借用孟子的话引入如何正视道德冲突？ 走进生活 寻根究底 目标实现 在道德冲突中引发思考，在层层设疑中引导学生得出道德冲突的原因、解决途径及理解两个修养的关系。 引导式设疑： 假如你是刘强，你会作体验生活：（角色体验） 出怎样的选择？说出选择依据 连环式设疑： 连续设置三个问题并分解成若干个小问题，逐步引导 感悟生活：联系生活事件及典型人物思辨交流 辨析式设疑： 思想道德修养和科学文化修养哪个更重要？ 引导式设疑： 钱伟长为什么能感动我们？ 发散式设疑： 你认为在学习和生活中应如何追求更高的思想道德目标呢？ 在讨论互动中加深对两个修养关系的理解并引导学生感悟科学文化修养的根本意义。处理好主导和主体的关系，培养学生的各种能力。 在启发畅谈中明确追求更高的思想道德目标的具体要求。 回归生活 升华：借用温总理的《仰望星空》激励同学们成为德才兼备的精品。
《思想道德修养与科学文化修养》教学反思
有效高中政治课堂教学究竟是什么样的呢？叶澜教授用一句话将其形容为
“让课堂焕发生命活力”。让课堂焕发活力，就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展，诚然，新课程理念指导下的高中思想政治课堂，由于情境教学法的运用，改变了以往过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,推动了课堂教学三维目标的达成，有力地促进了学生的全面发展，迅速提高了课堂教学的有效性，照本宣科如同嚼蜡的填鸭式教学被时代所摒弃，取而代之的是借助视频、图片、实物等多种手段而建构的情境教学法，它为政治课堂活力的迸发注入了强心剂，但与此同时，我们也发现，有些教师没有对深入领会情境教学的真谛，煞费苦心的创设种种情境，一味地追求课堂的热闹，出现了一边是教师乐此不疲的输入五花八门、喧宾夺主的大量资源，一边是学生应接不暇、囫囵吞枣的接收批量信息的错误现象，使学生在摘取知识的大量资源中出现了思维的混乱，无助于学生学科思维品质的培养和知识能力的提高，降低了课堂教学的实效性，违背了情境教学的初衷，暴露出了“一理一例”或“一理多例”教学法的弊端。
我们这里所说的“一例贯通” 是指在一节课中，根据教学目标与现实学情选择一个典型案例，并以此为主线贯穿课堂教学始终，将学生引入一定的教学情境内，引导学生在情境中讨论、分析、体验、感悟，自主建构知识，多维发展能力的一种教学方式，这里的一例，不仅可以是一个案例，也可以是一个人的故事，一件事的发展脉络、一个企业的发展历程、一则材料或者是一个话题、一个主题，甚至是一条知识线索。当然，“一例贯通”并非绝对地指整堂课只能有一个情境，
人教版高中思想政治必修3《思想道德修养与科学文化修养》教学设计
