第二课时
一、品读课文,领悟道理
1．在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”.默读课文第4到第10自然段,思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？
2．学生汇报交流,种树人的做法：
⑴浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律――“树苗种下以后,他常来浇水.奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次；浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少.”
⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定.”
⑶来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了.所以,他来的时候总会带几株树苗来补种.”
3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动.
4．面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人,仔细读课文12．13自然段,然后回答一下这些问题.（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）
学生答问的要点是：
⑴树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻子,人们可以一直给它按时定量浇水,直到它们收获；在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的环境,才有可能长大成才.
⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设“不确定”的生存环境.树木只有适应了这种“不确定”的生存环境,学会了在不确定中找到水源,拼命扎根,才会长成百年的大树.
⑶如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多.幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭.
5．指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理.
6．“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长.”
理解要点如下：
⑴树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸.联系课文和生活上的例子说一说.
⑵在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长. ⑶逆向思考：在确定中生活的人,则会养成依赖的心.
7．思考：“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的）
8．教师小结：种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的
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成长环境.让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法.人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领.我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材.
二、拓展延伸,想象说话
1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚.说者无心,听者有意.它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文,想一想,如果我是一棵（ ）,我会想：（ ）
引导学生从以下几个方面展开想象
⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗）,我会想…… ⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗）,我会想…… ⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗）,我会想…… 三、再读课文,体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？
1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的.一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）
2．借物喻人：作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理.
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4* 顶碗少年
学习目标：
1．借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语. 2．正确、流利、有感情的朗读课文.
3．体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理.
4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法. 课前准备
1．预习课文,自学生字词.给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等.
2．搜集并阅读其他面对失败,勇敢坚强战而胜之的故事. 教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理.其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理.今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年.
2．板书课题,齐读课题.
3．介绍作者：赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人.发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”.代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等.
4．指生自读阅读提示,明确学习要求. 二、初读课文,理解大意
1．学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍. 2．指生逐段朗读课文,思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功.）
3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受. 三、品读课文,明白道理
1．猜问激趣：老师在备课时,一直在思考一个问题,可是始终没有找到满意的答案,你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜.（学生猜问,教师及时引导）
2．教师根据学生猜问题的情况,提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功.
4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点.教师及时参与学生讨论,给予指导.
5．在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考.
⑴具体观点归纳如下：
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认为顶碗少年的表演很精彩,很成功的：
①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来.”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯.”
②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”.
③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了.”
④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,第三次表演获得了成功.从“全场响起了暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩的,成功的.
认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时,由于没有把握好平衡,头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来.少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了.碗,又掉了下来.”
②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了,不要再来了,演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来.”观众对少年表演中出现的两次失误不满意.真正精彩、成功的表演,应该是一次就成功,而不应该是第三次.
③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬.”第二次：“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了.”“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬.”
⑵教师要引导学生在充分自主读书,独立思考的基础上,各抒己见、畅所欲言,不管是赞成哪方观点,陈述时都要做到有理有据,“理”,即自己的观点,“据”,即从课文中寻找相关句子证实自己的观点.
⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上,适时引导：
①从表演的过程来看,顶碗少年的表演出现了两次失误,没有一次成功,的确并不精彩； ②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败,面对两次失败,勇于拼搏的精神来看,他的表演是十分精彩、成功的.正是有这样的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功.
③如果,顶碗少年第一次表演就获得了成功,观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已.正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的,观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演,而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神.这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义.每一位观看过表演的观众,都可能“常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出”,因为,他们从中“得到了启示,悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败,只有坚持下去,才有可能获得成功.”
四、感情朗读,体会人物内心活动
1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时,教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动.
2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动.
3．拓展延伸,想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象,进行说话练习）
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⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后,教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？
⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功,你觉得他该怎么办？是放弃了,不再表演,还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年,你会怎么做？
⑶表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ ⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的？学习了本文,你得到什么启示？
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