最新新课标人教版小学六年级语文下册全册教案(已整理)
学习目标：
1．读准每个字的读音.
2．正确流利地朗读课文,背诵课文.根据课后注释联系上下文,了解故事内容.
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理.
课前准备：
1．布置学生了解孔子的生平资料. 2．多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题.
2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思.“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》.（板书：学弈）
介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲,字子舆.战国时邹国（现山东邹县）人.我国古代思想家、教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”.他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识.提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.
3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋.现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋.）
4．引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书：
⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
5．课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 二、初读课文,读通句子
1．教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如（最好能背诵）.从而感染学生,激发其诵读兴趣.
2．读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢,二是停顿要得当.老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助.
3．学生模仿教师自由练读,读通读顺为止.（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 4．同桌互读课文,互相正误.
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止. 三、精读课文,理解文意.
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1．学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助.
2．同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同；弗若,不如；为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声；然,这样.
3．学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点. （《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人.让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它.这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个.能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的.）
4．同桌互相讲说故事内容. 四、自读思考,体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋.
2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志,惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意）；“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意）.
3．学得结果怎么样？“虽与之俱学,弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个）.
解答这个问题后,教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,（引导学生理解：两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意.）
4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志,不可三心二意.） 五、联系生活,深化认识 1．请学生谈谈学习本文的体会.
（做什么事只有专心致志,一心一意才能成功.） 2．你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识.）
六、复述故事,背诵课文. 1．同桌互相讲故事 2．指导学生背诵课文. 全文注释如下：
弈秋（人名）,通（全）国之（文言助词,的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言．．．．．．．．助词）.使（让）弈秋诲（教）二人弈,其（其中）一人专心致志（集中意志）,惟（只）弈秋之．．．．．．．．．（文言助词,有提起动词性谓语“为”的作用,从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性,成为了“听”的状语.――这一点只对教师讲,之所以提出这个“之”字,使为了和本文其他“之”
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字含义相区别.）为听,一人虽听之（他,指代弈秋）,一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳,．．．．这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到）,思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它,指鸿鹄）,．．．．．虽与（和）之（他,指代另一个学生）俱（一起）学,弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）.．．．．．．．为（因为）是（这,指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词,同“吗”）？．．．．．曰（说）：非（不是）然（这样）也. ．．．
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第二课时
一、复习巩固,导入新课 1．请生背诵《学弈》.
2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集.列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值.
4．理解课题,质疑问难：（1）看了课题,你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）
二、总结学法,明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法. （1）理解课题,提出问题. （2）读准字词,读通课文. （3）结合注释,疏通文意. （4）解疑释惑,体会道理. （5）复述故事,熟读成诵. 2．明确方法,自主学习 ⑴读准字词,读通课文
①学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止,. ②学生多种形式朗读课文,师生及时评价. ⑵结合注释,疏通文意
①对照注释,弄懂词句,理解故事的内容.
②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思.
③请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨. （译文如下：孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论.孔子询问他俩争论的原因.一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远.”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近.前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了,不能判断谁是谁非.两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）
3．解疑释惑,体会道理
⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近,而日中时远也.”依据是：“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的.②另一小儿的观点是：以日初出远,而日中时近也.依据是：“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的.）
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⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错.）
⑷对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性.）
（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的.①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的.由于视觉的误差.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了.B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”.当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮；中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高.B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快；中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.）
4．学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ ⑴两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩.
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理.
5．复述故事,熟读成诵. ⑴分角色朗读课文.
⑵学生分组表演故事.（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演） ⑶学生背诵课文.
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最新新课标人教版小学六年级语文下册全册教案（已整理）
