三
3-1
寫作題目
情意─放在心上的一句话
配合课文教学：第八课〈新诗选〉
总会去想，时间是什么？它的意义跟我们的生存，时间很可能是一座靠山，里头有宝藏；很可能到了某个时候，能变出什么宝贝或者一桌佳肴。那在国中，一周的时间，经常慢得像一年，它的步伐如此蹒跚，让我以为任何事情啊，都慢慢来就好。 没有必要把时间调得紧、快。我认真这么想，而且呼应的人真不少。陶渊明首先附议了。五柳先生传有句“不求甚解”，不就摆明，那正是时间的慵懒？读陶渊明，除了竹舍、篱笆，还会想到几壶浊酒；我硬是让陶渊明，染了几分醉意。附议的还有飘里头的郝思嘉，她遇到困难，常勉励自己“明天会更好”。时间如此厚实，可以让现在的问题，留待日后解决。 有了陶渊明跟郝思嘉当靠山，我的国中时光相当惬意。我是自律的学生，每一天依然花很长的时间背英文单字、做作业、算数学题目。我获得的分数非常稳健，一路擢升，让我从国一时的“放牛班”，晋升前段班。到了国二，竟然编入男生第一好班。 我没搞懂是自己突然变笨了，还是本来就很愚蠢，到了国二，突然听不懂老师的课堂讲解。或者是教材变难了？可是，同学们怎么都能轻易解题？我依然尽本分阅读，温习以及复习，但是，除了国文、历史等文科，其余如化学、物理跟数学，都能轻易地解决我。 在非常多的夜晚，我婉拒三台八点档连续剧的诱惑（那年头，电视只有三台），努力与数理拚战，以为胜券在握，却在考试时兵败如山倒。我的脑袋非常矜持，经不起数理的一点点挑衅，它们只要一丁点变化，宛如乾坤挪移，我再也看不清楚它们的长相。 我在挫败之际，在暗灰的寂寥里，找着时间的奥义。它是座山，它很可能有种魔术。很可能我今天不解的问题，到了明天、下周或者下个月，我就能豁然开解？于是，我把时间放心交给陶渊明，就不求甚解，把明天交给郝思嘉，不要太理会今天。等吃饱、睡足了，一切到了下一个天明，就有了解决。一切哪，都能交给时间，都能在时间前，满意答覆。 我还是当一个用功的小孩，但是，不迎向巨浪，不走辛苦的上坡路，而选安全的行径。那些疙瘩，时间一到，自然烫整熨平。终于，审判来了。那一天是我的高中联考，以为所有来得及解决的，都来不及处理了。疙瘩依旧在。我都忘了，不求甚解底下，还跟着“每有会意，便欣然忘食”。这个“会”字，可不慵懒，而是思维复思维，非常内在。郝思嘉咀嚼着明天，基础正是今天的苦难。年轻，很轻易可以闪避一些问题，可以投给时间、丢给山跟海，但它们到后来，都回到我身上了。 后来，在艺文场合，学生或者主办单位要我题写座右铭，我思酌良久，提笔写着，“让明天的我，感谢昨天的我”。因为我在昨天站得安稳了，才能在今天，多一些自在。 作者描述自己国中时的求学经验，在青春无敌的年岁里，时间是可以期待，甚至轻忽与挥霍的。文末提出“让明天的我，感谢昨天的我”作为警句，点明唯有如此，才能让一切的“来不及”，都变得“来得及”。在你的人生经验里，有哪句话可以当作你的座右铭，时时放在心上使人生的道路走得更为顺遂？请以“放在心上的一句话”为题，仿照作者“先叙后议、文末点题”的写作笔法，作文一篇。须首尾俱足，结构完整，文长不限。
国写1＋1卷〔阅读篇〕(三)《3-1-1》
讀寫引導
1. 作者擅长使用转化修辞描摹感受，试解释下列二句与转化修辞的文意关联。
例 原句 一周的时间，经常慢得像一年，它的步法如此蹒跚 文意解析 以老人行走的“蹒跚”强调时间脚步的缓慢 以用来描写人类性格的“矜持”描写脑袋，说明脑袋的不善变通；并用“挑衅”描写数理课程带来的挑战，不知变通的脑袋遇到狡猾挑衅的数理，暗示落败的结果 以熨斗整烫过后的平整，来对比说明疙瘩可被时间抚平而不复存在 我的脑袋非常矜持，经不起数理的一1 点点挑衅 2 那些疙瘩，时间一到，自然烫整熨平 2. 关于陶渊明和郝思嘉，作者的理解和认知有何转变？
起初 后来 陶渊明 “不求甚解”是时间的慵懒 郝思嘉 “明天会更好”可把事情留待日后解决 “每有会意，便欣然忘食”是内在多次的思维与真正能够咀嚼明天，靠的是今日苦难经验的累积 理解 3. 本文的“转折段”为何？在文章中居于何种作用？
本文的转折段为第四段，作者以跟不上课业的进度起手，续以努力念书仍达不到理想成绩带出「交给时间就
能解决」的错误结论，暗合「来不及」的命题。 4. 最后一段的写作笔法为何？作者这样安排有何深意？
最后一段的写作笔法特出，不落传统「痛定思痛、深刻反省后带出积极意义」的写法窠臼；而以淡笔带出自
己的人生座右铭，紧扣命题，使一切的「来不及」变得「来得及」，具画龙点睛之妙。并且能深切表达主
旨，以自身经验提醒读者，「在昨天站得安稳了，才能在今天，多一些自在」，唯有足够的努力与累积，才 能拥有更好的人生。 思考線索
1. 第一题希望学生可以理解文中转化修辞所描述的情思与状态，期使于日后写作练习时，也能善用转化修辞，
写出漂亮深刻的文句。
2. 第二题属于“检索讯息”的阅读层次，作者在文章前段与后段皆提到陶渊明和郝思嘉，但随着人生经验成长而有不同体悟。学生透过表格整理，将更能理解前后的差异。
3. 第三题和第四题是写作笔法的讨论，分属于“发展解释”和“省思评鉴”的阅读层次，透过本题的练习，学
生更能理解作者的思考理路，期使能揣摩、学习优秀的写作笔法，运用入文章习作。
国写1＋1卷〔阅读篇〕(三)《3-1-2》
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