浅谈如何提高高中生英语写作能力
作者：陈志弟
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第11期
辽宁省葫芦岛兴城市第三高级中学 陈志弟
【摘 要】学生英语学习能力包括以下几个方面：听、说、读、写、译。在英语教学中，体会最深的还是学生的英语写作能力较差。在考试过程中有一部分学生甚至放弃了这道题的作答。为了提高高中学生的英语写作能力，结合新课标对书面表达的要求预测高考书面表达的发展趋势，结合平时的教学实践，学生掌握一些有效的写作策略，提高书面表达能力取得了一定的成绩。
【关键词】高中；英语写作；技能
英语写作是一种具有创作性的语言思维活动，而不是简单地再现知识。听、说、读、写是相互关联、有机统一的。在传统英语教学实践中，为了应付考试，达到立竿见影的效果，为了教学方便，教师多注重于单词、词组、句型和语法知识地讲解，对课文只要求中文意思的了解，忽略了文章篇章结构的分析，没有把写作意识贯穿到阅读讲解中，由此相当大的一部分学生的写作能力水平很差。在日益改革飞速发展的今天，英语教学和英语考试的不断改革，更要求学生能够提高自己的英语水平，同时学生写作水平的提高就意味着他们学习词汇、语法，句子结构水平以及整篇布局水平的提高，那么如何有效地提高高中学生的英语写作能力呢，下面浅谈如下：
一、激发学生的写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，无论学生学习什么，只要有了兴趣，一切都会坚可摧，利可削。教师在书面表达教学中要运用多样化的教学模式，使抽象的知识生动地展现在学生面前，提高学生注意力。在学习过程中千方百计地激发学生的求知欲，引导学生广泛思考，训练创造思维，鼓励学生善于发现问题，提出问题，在书面表达任务中，使学生把自己所学的知识和内心的智慧有效的结合，不仅提高了自己的英语水平，更体会了成功的喜悦。
二、有效的掌握大量的词汇
语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想就要有足够的词汇量。英语表达平高的学生基本能用简单的英语流利地表达一些简单的思想及情感，英语水平低的学生，由于词汇量少，甚至不能流利地表达简单的思想，因此掌握大量的词汇是必要。众所周知，英语词汇分为领会式词汇和表达式词汇。领会式词汇是指认识但是在讲话和写作时不常用的词汇；表达式词汇是指人们在讲话和写作时常用的词汇。近年来许多英语写作研究的结果证明，英语词汇量对中国学生写作水平有直接影响，学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，主题思想能得到更好的发挥，文章的质量就越高。提高自己的词汇量有很多有效的策略，如在学习中可以进行词语接龙，同义词与近义词的互换，词汇故事汇，听唱英文歌曲，阅读大量内容浅显易懂的文章等等。
三、掌握句子基本结构，打好写作基础
英语句子结构尽管很复杂，但还是有规律可循的，尽管与汉语的结构不同，但是与汉语却有着很多的相同之处。因此，为了使学生更清晰明了句子的结构，教师从最简单的英语句子讲起，从英汉句子的相同之处与不同之处讲起。在教学中向学生呈现出基本的五大句子结构，从学生身边的事物说起，由浅入深，掌握句子的使用。教学中可以向学生展示多幅画面，从简到
繁，从简单句到复合句的练习，学生逐步认识到句子读起来更紧凑，意思更丰富完整。例如，This a bottle. The bottle is red. The bottle is on the table. The bottle is off the table. The man is picking up the bottle. He looks sad. This is Tom. The man who is picking up the bottle is Tom’s brother. 经过类似这种子从简到繁，从简单句到复合句的对比练习，学生逐步认识到句子在英语作文中的重要作用。为了巩固这项技能，教师应该经常对学生进行多种训练，英汉互译，语篇训练，使所学内容与练习紧密地结合在一起，边讲边练，讲练结合，精讲精练。
四、写作训练
有了一定的词汇量和相应的语法知识，要进行大量的写作训练，使学生写出的句子少出错或没有错误。可以从简单的句子入手，渐渐地由浅入深，使写出的文章不但用词准确，而且文章生动活泼。可以从学生比较熟悉的生活片断中寻找写作题材，例如，校园生活，节假日旅游所见所闻，写日记等等。对各种体裁进行专项训练，使学生熟悉各种体裁、格式，多练多悟，对自己出现的问题能够进行针对性地分析和加以改正，尽量避免重复出现语言表达错误。例如，在考试中有的学生把我的名字叫汤姆写成“I am is Tom.”, 尽管这是一个非常简单而又熟悉的句子，但是犯这种错误的同学不在少数。对于难的句子很多同学会把单词罗列出来，而不一个完整的句子，因此在写作中多练，多体会，练得多了，自然熟记于心，自然运用得法自由。
五、作文评改
英语写作能力的提高要靠写作实践。学生在完成作文后，教师一般要进行评改，目的在于提高学生的写作能力。（1）教师抽批。教师对所抽批的作文进行客观的评价及修改，对于不符合作文中心思想的内容应给予正确的评改，其中有些不正确的词汇及句子给邓指出改正，每次批改多以鼓励的方式反馈给学生，以激发他们提高写作水平的意识。（2）学生互批。通过这种方法能锻炼他们自我检测、自我修改、自我反馈、自我提高等方面的能力。在给别人批改作文的同时，也是对自己作文内容及句子的整理，以后尽量及避免下次自己犯这样类似的错误。（3）小组集体批改。拿出几篇范文，整个班组的学生分成几个小组，每个小组对给予的范文进行传阅并说出自己对这篇文章的见解给出恰当的评价，指出作文中的错误和不足之处。教师在学生讨论修改的同时对各个小级进行巡视，对其中出现的问题及时加以指导，了解掌握学生的学习活动情况。最后，教师进行一下总结，对学生分析评改优秀的方面加以表扬鼓励，不足的一面进行针对性的指正，为学生写好作文打下良好的基础。
浅谈如何提高高中生英语写作能力
