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小学语文教育教学案例二篇-精品文档
【小雅为你整理的精品文档,希望对你有所帮助,欢迎你的阅读下 载。]内容如下-小学语文教育教学案例三篇
案例一:感受春天的手《春天的手》教学案例
《春天的手》这首儿歌,通过拟人的手法描写春天里的美丽景象, 处处表现了勃勃生机,学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时,正是 一个阳光明媚的春天,我被学生的学习兴趣感染了,也被这温暖的天 气陶醉了。
于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手,春天就在你心 头。”让学生展开联想。继而启发谈话,激发观察兴趣:“美丽的春天 来了,温暖的阳光照耀着大地,在这美丽的春天,我们去看看春天的 变化,感受春天的手,好不好呀?”学生立刻欢呼起来。
我给学生分四人小组活动,各小组确定一名组长,服从指挥,组 长带领组员分散去认真观察,寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回 作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟,在校园里找起了春天。他们 高兴地向我汇报他们的发现。“林老师,我看到那棵小树发芽了 ! ”“林 老师,你看你看,小草变绿了 ! ”“林老师,秋风吹掉的叶子又回到树 上了! ”“林老师,冬天人们变胖了,现在又变瘦了,因为我们穿的衣 服少了 ! ” “老师,我看到蚯蚓从泥土里转出来了 ! ” “老师,我感觉到 春天的手在抚摸我! ”
回到教室,孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。 我不失时机的提
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出让各小组之间互相交流的想法,并提出交流要求:有顺序地回忆, 有层次地说:天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟 儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层 次、有顺序地说一句或一段话。
孩子们感到自己的发现有人与他们分享,兴高采烈地互相交流自 己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误, 及时 指点。全班交流时,学生每人都说出了自己的观察结果,“春天来了, 小树长出了新芽了 !”“春天来了,小草变绿了,大地穿上了绿装!”
“春天来了,春姑娘把人们变苗条了 ! ” “春天来了,蚯蚓从泥土 里钻出来了 ! ”“我找到了春天,春天的手在抚摸我!”……
这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课 文时,更是将他们的喜悦融入其中,朗读能力有了很大的提高。
短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观 察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。
通过这次教学,我也得到了一些启发,将活动穿插其中,首先, 可以帮助学生获得综合性知识和能力。 第二,可以避免教学形式的单 一化,从多方面激发和培养学生的学习兴趣。 第三,扩大学生与教师、 学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四,活跃教学气氛,在 上述“找春天”的活动中,个体观察与小组讨论相配合,从而使整个 教学变得丰富多彩,气氛活跃。
案例二:燕子妈妈笑了 《燕子妈妈笑了》教学案例
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师:同学们喜欢童话故事吗? 生:喜欢!
师:今天,我们要学的就是一篇童话故事,名字是《燕子妈妈笑 了》。它在课本(一年级下册)的第47页,请同学们翻书,看谁先找到。 (学生积极翻书,找到这一课。)
师:我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真 听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。)
点评:开课简单,直切主题。在初读课文时,对学生提出最简单 实在的要求,培养学生良好的听读习惯。
师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文 ?生:能! 师:遇到不认识的字怎么办?
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。 生:可以问老师,问同学。 生:还要把这个字多读几遍。
师:好!大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚 才说的这些办法来解决。同时,给每一段标上序号。
(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的 同学。大多数学生读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真、 仔细。)
点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题, 培养了学生良 好的读书习惯。
师:课文共有几段?
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