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小学语文教育教学案例二篇-精品文档
【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下 载。］内容如下-小学语文教育教学案例三篇
案例一：感受春天的手《春天的手》教学案例
《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象， 处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是 一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天 气陶醉了。
于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心 头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天 来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的 变化，感受春天的手，好不好呀？”学生立刻欢呼起来。
我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组 长带领组员分散去认真观察，寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回 作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们 高兴地向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽了 ！ ”“林 老师，你看你看，小草变绿了 ！ ”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树 上了！ ”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣 服少了 ！ ” “老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了 ！ ” “老师，我感觉到 春天的手在抚摸我！ ”
回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。 我不失时机的提
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出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆， 有层次地说：天气怎样？一些树、花、草有什么变化？有没有小虫、鸟 儿？湖水的颜色怎么样？人们的衣着有何变化？围绕“春天来了”有层 次、有顺序地说一句或一段话。
孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自 己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误， 及时 指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，“春天来了， 小树长出了新芽了 ！”“春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装！”
“春天来了，春姑娘把人们变苗条了 ！ ” “春天来了，蚯蚓从泥土 里钻出来了 ！ ”“我找到了春天，春天的手在抚摸我！”……
这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课 文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。
短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观 察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。
通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先， 可以帮助学生获得综合性知识和能力。 第二，可以避免教学形式的单 一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。 第三，扩大学生与教师、 学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在 上述“找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个 教学变得丰富多彩，气氛活跃。
案例二：燕子妈妈笑了 《燕子妈妈笑了》教学案例
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师：同学们喜欢童话故事吗？ 生：喜欢！
师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑 了》。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。 （学生积极翻书，找到这一课。）
师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真 听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）
点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单 实在的要求，培养学生良好的听读习惯。
师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文 ？生：能！ 师：遇到不认识的字怎么办？
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。 生：可以问老师，问同学。 生：还要把这个字多读几遍。
师：好!大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚 才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的 同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、 仔细。）
点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题， 培养了学生良 好的读书习惯。
师：课文共有几段？
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