.
第一章 教育与教育学概论
1. 教育的定义:教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。 2. 教育学的定义:教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律并指导教育实践的一门社会科学。
3. 教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响。
4. 教育起源的基本观点：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。 5. 教育的形态：
（1） 非制度化教育与制度化教育 （2） 家庭教育、学校教育与社会教育
（3） 农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育
6. 非制度化教育的基本特征：教育的非独立性、教育的原始性、教育的平等性。 7. 制度化教育的基本特征：正规化、封闭化、划一化（书上没有） 8. 现当代中国教育的发展：
（1） 学前教育：是中国教育事业的重要组成部分，其形式在城市以幼儿园
为主，在农村则以学前幼儿班为主。有三年制、两年制、一年制；有全日制、半日制、寄宿制、计时制。
（2） 基础教育：分为义务教育和高中阶段教育。义务教育具有强制性、免
费性、普及性的特点。我国规定的义务教育年限为9年，包括小学和初中两个阶段。高中阶段教育一般学制为三年制，包括普通高中、职业高中、中等专业学校、技工学校等。
（3） 职业教育：职业教育是指使学习者获得某种职业或生产劳动所需要的
职业知识、职业技能和职业道德的教育。目的是培养应用型人才和具有一定文化水平及专业知识技能的劳动者。办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”。特点是职业性、社会性、人民性、终身性、公益性。如今呈现出四点趋势：①战略地位更加突出 ②体系日趋完善 ③质量不断提高 ④国际化水平不断提高
（4） 高等教育：高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是
培养高级专门人才的社会活动。在新时代，呈现出以下趋势：①高等教育空间的多元化 ②高等教育对象的大众化 ③高等教育合作国际化 ④高等教育教学、科研、产业一体化 ⑤高等院校类型的差异化 ⑥高
精选范本
.
等院校管理的去行政化
（5） 终身教育：终身教育呈现出以下趋势：①学习型社会的形成 ②形成创
新型、实践型人才培养模式。 ③以远程教育为主，多种教育模式共存。
9.教育学的萌芽：
（1）孔子的主要教育思想：有教无类、因材施教、温故而知新
（2） 孟子的主要教育思想：自求自得、循序渐进、专心有恒（书本没有） （3） 《学记》的主要思想：教学相长，长善救失，启发诱导，藏息相辅的
教学原则。
（4）苏格拉底“产婆术”：主张通过教育来培养治国人才，被视为西方启发式教学法的渊源。
（5）柏拉图的代表作：《理想国》，总结了当时的雅典和斯巴达的教育经验，提出了由国家统一管理的系统的教育制度。
（6）亚里士多德的代表作：《政治学》，首次提出了体育、德育、智育和谐发展的教育观。 10.教育学的创立：
（1） 夸美纽斯《大教学论》：被视为教育学作为独立学科的开始。 （2） 赫尔巴特《普通教育学》：该书是教育学作为一门规范学科形成的标志，
被公认为第一本现代教育学著作。
（3） 卢梭《爱弥尔》：提出了自然教育理论，主张以儿童为中心、教育必须
适应儿童的自然天性等教育观念。
11.教育学的发展：
（1）实验教育学的代表人物：德国的梅伊曼和拉伊。梅伊曼的《试验教育学纲要》和拉伊的《试验教育学》。他们提倡使用自然科学中的实验和统计方法来研究儿童的学习和生活，使教育研究真正科学化。
（2）实用主义教育学：杜威，代表作《我的教育信条》和《民主主义与教育》。杜威提出“三中心”理论：以活动教学代替传统课堂教学、以儿童的经验代替书本知识、以学生的主动活动代替教师主导。
（3）文化教育学：代表人物狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》和斯普朗格《教育与文化》。基本观点：人是一种文化的存在，人类历史是一种文化
精选范本
.
的历史；教育过程是一种历史文化过程教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法；教育的目的就是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体的主观世界引向博大的客观文化世界，培养完整的人格；建构对话的师生关系。
（4）批判教育学：其基础包括理论、权力、文化、政治、民主。主要观点：教育没有促进社会的公平，而是维护了现实社会的差别和对立；教育对占主流地位的社会意识形态、文化及经济结构进行再生产。
（5）马克思主义教育学：代表人物有马卡连柯、维果茨基、凯洛夫等。马卡连柯在《教育诗》中提出“平行教育”原则，创办“工学团”，其中集体主义教育是其教育体系的基础和核心；凯洛夫的《教育学》用马克思主义的观点和方法阐释社会主义教育；维果茨基将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学研究，提出儿童发展有两种水平：现有水平和可能水平。 12.教育学的深化：
（1）布鲁姆制定的《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标和动作目标，每种目标又分为不用的层次，排列成由低到高的阶梯。可以指导教师更具体地确定教学的目标和任务，为人们研究和评价教育提供依据。 （2）布鲁纳在他的《教育过程》中强调学习学科基本结构的重要性，教学应该使学生理解该学科的基本结构，了解学科的基本概念和基本原理。他认为发现法是主要的学习方法。
（3）保罗·朗格朗在他的《终身教育引论》提出了终身教育思想，要求把教育扩展到人的一生，他认为，教育应当是贯穿于人一生的连续不断的过程。
第二章
一、 教育与人的发展
1.个体身心发展的概念:个体身心发展，是指作为复杂整体的个体在整个人生历程中不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 2.影响人的身心发展因素的主要观点： （1）单因素论与多因素论：
教育育人
精选范本
教育学提纲内容整合
