《雨点儿》教案一
【教材分析】
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 【教学策略及设计说明】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 【教学目标】
1．借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁．换偏旁、换部件、去部件，部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察．练习会写本课的“问、有”等5个生字。
2．借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利，有感情地朗读课文。
3．联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学重难点】
教学重点：识字、写字、朗读。
教学难点：通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 【教学准备】
多媒体课件。 【课时安排】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、激趣揭题
1．播放课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2．引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？
板书课题：雨点儿
（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！） 指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。
（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！） 二、感知全文
1．播放动画课文，激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧！）
2．自由阅读课文。
要求：读正确，读通顺；标出自然段。
3．朗读交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）
三、巧妙识字
1．朗读生字。（课件出示生字及拼音：“问、有、半、从、你”）聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
2．巩固认字：课件，去拼音读。
3．（出示“数不清”、“云彩”、“飘落”）读词语。 四、再读课文
将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 同桌互读，开火车读。
指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。 五、指导书写
1．指导学生观察“问”“有”“半”“从”“你”在田字格中的位置。（课件出示） 2．课件演示字的笔顺，学生书空。 3．教师示范，强化操练。 4．学生练习，教师巡视指导。 六、作业设计
和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。
第二课时
一、复习导入
1． 同学们，上节课我们认识了一些字宝宝，还记得它们吗？（出示课件，指名领读） 2．小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了！再次播放影视课文。
二、学习课文 1．学习第1自然段
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读“数不清”（识记“数”和“清”）。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。
“飘落”什么意思？你能记住“飘”字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。
谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢！还有谁想再来读一读？
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
2．第2～4自然段
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请大家自己读2～4自然段（课件演示雨点儿对话。）
（1）大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）
（2）小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。） （3）体会“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整） 大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。 ②男、女生分角色读。
③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。） 3．第5自然段
（1）现在我们发现：小雨点儿要去（ ），大雨点儿要去（ ）。这分别是怎样的地方。请看课件。
（2）说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第5自然段）指名读第5自然段。（课件）
（3）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！【课件示雨后图片】（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）
（4）谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
（5）让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花，绿的草？（滋润）
（6）这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
（7）如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
（8）做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？
三、课内拓展
你喜欢雨点儿吗？如果把课题换成“雨点”来读读，感觉一样吗？ 相机播放微课视频《读好儿化音》，指导读准儿化音。 四、拓展练习 1．连线
雨点儿 从泥土里 跑出来 小松鼠 从屋里 钻出来 亮亮 从树上 飘落下来 小虫子 从云彩里 跳下来 2．读一读，说一说：
彩（彩色）广场上有彩色的气球。 飘（ ） 问（ ） 数（ ） 五、作业设计
1．把这篇课文读给其他的小朋友听一听。 2．完成同步试题二。 【板书设计】
雨点儿
大雨点儿 小雨点儿 ↓ ↓ 无花无草 有花有草
↓ ↓ （补充水分）
长出红花绿草 花更红草更绿
《明天要远足》教案一
【教材分析】
《明天要远足》是台湾著名文学家方素珍的一首儿童诗，这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙地联系在一起，三言两语就把“我”渴望秋游的那种喜悦，那种忐忑，那种淡淡的忧虑写得惟妙惟肖。细腻地描写了“我”无比激动、无限期待的心情。全诗短短三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在感受到了远足的艺术冲击力和感染力。 【学情分析】
低年级孩子有着丰富的想象力，他们喜欢出去游玩，喜欢探知未知的事物。尤其对自己熟悉和经历过的事情更是充满着浓厚的兴趣。有过相似经历的孩子能够体会诗中主人公的心情，能够在朗读中达成共鸣。但是，由于一年级的学生年龄尚小，在深刻体会主人公要远足时的复杂情感时还有一定难度。 【教学目标】
1．认识本课生字，会认2个偏旁，会写“才、明”等4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．发挥想象力，体会大自然的美好，联系亲身经历体会文中的主人公无比激动、兴奋、期待的心情。 【教学重点】
学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】
深刻体会“我”“明天”就要远足的激动、兴奋、期待的心情。 【教学准备】
生字卡片、幻灯片课件 【课时安排】
两课时 【教学过程】
部编人教版一年级语文上册《雨点儿》教案教学设计
