大学英语网络教学现状及改革研究——以甘肃政法学院为例
作者：李文娟，潘莉莉
来源：《丝绸之路》 2017年第18期
[摘要]目前，网络教学作为一种新型的教学模式在甘肃政法学院英语教学中得到了广泛应用。本文通过调查甘肃政法学院英语网络教学现状，发现亟待解决的问题，并以交际语言教学理论为指导，结合学校具体情况提出相应的改革建议。
[关键词]英语教学；网络教学；甘肃政法学院
本文为“2016年度甘肃政法学院教学改革项目”阶段性成果，项目编号：GZJG2016-B27。
随着计算机技术、网络科技的高速发展，以及大学英语教学改革的不断推进,网络教学作为一种新型的教学模式被广泛的应用到在大学英语教学实践中。在这种背景下，甘肃政法学院也开始将传统大学英语教学和新型网络教学相结合。这一新型教学模式在一定程度上弥补了传统的大学英语教学模式的不足，实现了以教师为中心的授课模式向以学生为中心的教学模式的转变。
一、大学英语网络教学的优势
因网络教学具有丰富的资源、多样化的教学手段及个性化的教学模式等优势，在我国高校教学实践中得到广泛应用。就英语这门学科而言，因其十分注重语言学习的真实性、地道性及实用性，大学英语网络教学较其他学科更具有明显的优势。
首先，网络教学可以提供大量的宝贵学习资源。英语教学注重学生的语言技能以及文化知识的积累，教科书通常无法满足学生在文化资源方面的需求。而缺乏相应的文化背景知识会严重阻碍学生对课文内容的理解。在这种情况下，教师会借助网络教学手段，通过图片展示、阅读经典、再现历史等手段扩充学生的文化知识，促进学生对课文内容的理解。在具体的教学实践中，教师也会以任务的形式让学生上网查阅相关的文化背景知识，并制作成PPT在上课时分享给班上的同学。这种方式提供的文字、图像、声音、动画等使得大学英语课堂教学内容变得更充实、更生动。
其次，“英语课程从本质上来说是一门技能训练和实践课，它强调学生进行大量的语言技能强化训练和语言实践活动”。因此，教师应借助多媒体和网络教学平台，创设符合教学内容的真实情景，让学生有话可说、有内容可听，从而使其语言能力在实践中得到锻炼。课余时间，学生也可以在网上收看英语电影、英语节目，收听VOA、BBC实时新闻，欣赏优美的英文歌曲等，也可在网上与教师或与能说地道的英语的人士进行交流，从中获取大量实践机会。
最后，网络教学为师生提供了新的课下交流平台，使学生和教师的交流不仅仅局限于课堂上。现在，笔者所带的每个班级都创建了班级QQ群，学生就英语学习方面的问题可以和教师进行交流，提出问题，教师会及时做出反馈。极大地提高了课堂教学效果，缩短了学生与教师之间的心里距离。
二、甘肃政法学院英语网络教学现状及存在的问题
在网络教学快速发展的背景下，甘肃政法学院也积极应用这一新型教学模式：优化了学生计算机实验室，更新了校园网络，并在主要教学区的教室安装了多媒体设备。在英语教学，学
校配备了专门的语言实验室供学生学习外语。此外，学校还专门开设了网络课程，便于学生课后学习并与教师交流。教师也不断借助网络教学的手段进行授课，注重学生的参与及英语学习的实践训练。通过互联网进行的课前文化背景知识展示、真实的英语口语对话、标准的录音材料、角色扮演等让学生们充分参与到了课堂教学中，感受到了地道、真实及实用的语言，将课本知识和现实生活中真实的场景有机的结合了起来，取得了良好的效果。
作为新兴的教学模式，网络教学在教学实践中还存在一些问题。就甘肃政法学院而言，网络教学尚处于起步阶段。通过对学生及教师的调查，笔者发现甘肃政法学院英语网络教学方面存在一些较为突出的问题。
首先，从教师和学生的计算机技能方面来看，甘肃政法学院学生大多数来自甘肃本省，家庭经济条件较差，无法自己购买电脑。以2016级律师业务2班为例，刚入校时全班有56名同学，其中45名同学来自甘肃本省，只有11名同学来自其他省份，且只有2名同学携带电脑来上学，90%的学生不具备基本的计算机技能。那么，网络教学在这些学生中就很难进行，他们往往因为网络学习难度大，对网络教学产生抵触心理。同时，英语教师的学科结构偏文科且主要以女教师为主，计算机及网络应用知识不足，有很大一部分教师对现代教育技术不熟悉，不知道具体怎样去操作。
其次，从网络设施建设方面来看，学生普遍反映学校的计算机实验室因其计算机数量及开放时间不能完全满足他们的要求。且校园里没有无线网覆盖，对学生网络学习造成了一定的影响。即使可以通过网络中心的英语平台进行学习，学生又受时间和环境等条件等的限制；同时，甘肃政法学院大学英语网络教学的内容及手段也较单一。很多网络课程不能适应学生的网络学习需求，有的课程也仅仅是课本内容的重复，缺乏新意。目前，甘肃政法学院在语料库建设及网络教学软件等方面的人才很欠缺，尤其在大学英语网络教学领域，既懂英语教学又具备熟练的网络技术水平的人员数量甚少，这些因素严重影响了大学英语网络教学的有效实施。
最后，从学生的自主学习能力方面来看，有很大一部分学生不能有效利用网络资源进行自主学习，学生的自主学习能力及自控能力普遍很差。以笔者班级教学为例，在一堂英语听说课上，本人留出了50分钟时间供学生借助网络自主学习，练习听力和口语。面对网络丰富的资源，很多学生不知去学什么，该怎么学。同时，学生的自控能力普遍很差。前20分钟，学生们都在网上寻找资料，并进行听力或口语的练习，但到30分钟左右时，很多同学开始做与学习不相关的事，如玩游戏、聊天及浏览网页等。由此可见，学生在进行网络自主学习时，很容易分心。虽然每个学生都知道英语学习的重要性，但他们无法拒绝网络的诱惑。
三、甘肃政法学院英语网络教学改革建议
其一，重视教师培训。教师在网络教学中起着至关重要的作用。网络教学能否顺利开展在很大程度上取决于教师是否掌握网络教学的相关知识及技能。但甘肃政法学院现实情况是英语教师主要以女教师为主，计算机及网络应用知识不足，有很大一部分教师对现代教育技术不熟悉，不知道具体怎样去操作。因此，定期对教师进行网络教学相关知识及技能的培训显得尤为重要。同时，也可以通过会议、进修等的形式让教师出去学习，借鉴其他高校成功的网络教学方法及经验。
其二，加强校园网络设施建设。针对学生普遍反映学校的计算机实验室并不能完全满足他们的需求这一问题，学校应加强对计算机实验室的建设并及时更新设配、教学软件等。同时，针对大学英语网络教学的内容及手段也较单一这一问题，应注重网络教学模式设计，结合网络技术人员、网络管理人员及英语教学人员等几个领域的专业人员组成研究设计团队，构思出符合本校情况的大学英语网络教学模式及方法等。针对很多网络课程仅仅是课本内容的重复、缺乏新意这一问题，应积极优化及更新网络课程，以满足学生课后自主学习需求。
其三，注重英语听说能力的培养。学生大多数来自甘肃本省，学生基本不具备听说能力，且由于没有系统的学习，英语语音也非常差。针对这一现实，英语网络教学应十分注重听说能力的培养。在本人的教学实践中，以任务的形式让学生每天通过网络资源听写一篇VOA或BBC新闻，并要求他们模仿新闻语音熟练朗读，每周检查学生的成果，并打分评估，所得分数将记入平时成绩核算表。同时，鼓励学生通过网络资源与英美人士在线交流、观看英语原声电影、听英文歌曲，取得了良好的效果。
其四，加强学生网络自主学习策略指导。在网络教学模式下，教师要让学生在自主学习中知道学什么、怎么学。教师可以在课堂上使用示范、展示、评估等方法传授学习策略，并教会他们如何评估自己的学习行为，从而及时调整学习方法。同时，教师应加强对学生学习行为的监督，制定长期、有效的评估机制，这样才能取得良好的教学效果。
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