《小学生估算意识的培养》结题报告
老僧堂镇王街小学：李秀海
一、问题的提出
估算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学离不开估算，学生的估算能力是最基本的数学能力。估算教学是世界数学教育改革的一个方向，加强估算教学和提高学生的估算能力也已成为我国数学教育改革的重要方向之一。 (一)估算教学的意义和重要性
1. 估算在生活、学习、科学研究和生产实际中的作用。 估算是人们生活、学习、科学研究和生活实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的估算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中估算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。因此，在小学阶段学好以上估算，并形成一定的估算能力，这是终身有益的事情。 2. 估算对培养学生思维能力的作用
估算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。估算的每一个概念、性质、方法都是从实际中抽象出来的。这些概念、性质、方法的教学一般都是通过具体的实例进行的，因此学生学习、理解和掌握这些知识，都必须经过从具体到抽象，从特殊到一般的过程；而把这些
概念、性质、方法应用到实际中去又必须经过从抽象到具体，从一般到特殊的过程，这样学生在学习掌握数与估算知识的过程中也发展了抽象概括能力。
(二)中段学生的数学计算教学现状分析
1.教师对培养高段学生的数学估算能力认识不到位
只重视学生的计算能力，忽视学生的估算能力，实际上培养学生的估算能力很重要。在四则计算中，口算和估算是基础，基础必须打好，学生笔算正确率的高低，与他口算和估算能力的强弱成正比例。在日常生活中，处处有估算，也处处离不开估算。随着计算工具飞速发展，计算机的广泛使用，大数目计算的内容和要求在调整。所以，从某种意义上来说，估算的应用已大大超过精确计算。 2.教师对学生的估算只重结果不重视过程
其实估算是一个较复杂的运算过程，需要很多结合生活的实际才能得到一个结果，应认真分析错在什么环节。我们在做估算题时，要让学生知道用什么样的方法进行估算。 3.教师对估算教学不够重视
教学上都比较重视培养学生的逻辑思维能力和空间观念，忽视估算能力的培养，觉得现在出现了高科技，能用电脑、计算器计算，学生只要会算就可以了，产生观念上的偏差，应让学生明算理、知算法，通过解决实际问题进一步提高估算能力。 4.学生估算意识不强
学生的估算方法不够合理、灵活，到了小学中段，计算的方法应
灵活多样，从多种解法中选择合理的算法，达到算法最优化，而实际上学生的估算意识不强，一道计算题如果没有要求估便，能不能根据具体算式的特点去主动选择最佳的解题方法进行计算。 二、研究的预期目标
1、通过本课题的研究，使学生形成良好的估算意识，乐意在日常生活中自觉地运用估算；并掌握估算的策略、方法，提高学生估算能力，从而比较合理地运用估算来解决生活中的问题。
2、通过本课题的研究，转变教师观念，进一步强化估算教学的意识，提高估算教学的能力。 三、研究的内容及具体操作
1、创造性的使用教材
2、对估算方法的预期估计 3、学生估算意识的培养 四、研究的成效
(一)促进了教师整体素质的提升 1.教育观念的更新
“中年级段估算能力培养”的研究与实践，给老师带来了全新的教育思想理论，教师通过学习和操作以及平时的相互切磋和教研活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。加速了教学改革的进程，贯彻了《新课标》的思想，推进了素质教育的深入，对教师的教育教学产生了积影响极。课题的研究与实施的基础是对理论的学习，最终目的是教师整体教育教学理念的综合提升。
小学生估算意识的培养的结题报告
