巧用课后习题，落实语文要素——以小学语文统编教科书为例
发表时间：2020-11-18T10:25:16.543Z 来源：《教学与研究》2020年第54卷21期 作者： 许梅芳[导读] 随着新课标的不断落实、深化，对于小学阶段教育也有了新的要求以及新的发展机遇。 许梅芳
无锡市洛社中心小学 214187
摘要：随着新课标的不断落实、深化，对于小学阶段教育也有了新的要求以及新的发展机遇。小学语文教师在教学过程中需要抓住新课改机遇，培养学生语文综合能力、综合素养，以达到新课标要求。在小学语文教材之中蕴含许多语文要素，在教学过程中要利用好这些课后题目，将其落到实处，构建多样化的语文课堂。本文以小学语文统编教科书为例，探究如何利用课后习题，落实语文教学要素。关键词：课后习题；语文要素；教学策略
调查显示，各个类型的语文教材在编写过程中都有着大量的语文要素，语文教学过程中教师要通过这些语文要素来培养学生的语文素养。特别是近年来新课改持续深入，小学语文教材也在不断地优化、完善，其中的课后题目也变得更加具有针对性。在教学过程中，教师如果能够科学、合理地运用课后习题来展开教学，那么课堂效果也会大大提升。但实际上，许多教师没有意识到课后题的重要作用，使得课后题失去了其指导作用。为此，教师要及时转变自身理念，利用课后习题优化语文课堂。1.利用课后习题，帮助学生积累语文知识
无论我们从哪一个角度来分析选入小学语文教材的文章，都可以将其看成佳作，学生通过学习相关内容，其语言表达能力、鉴赏能力等都会得到进一步的提升，知识储备量也会变得更加充足。语文课后习题中都会涉及到一些“读一读”“阅读下列单词、语句”等，这些地方都是课文好词佳句的聚集地，学生完成相关题目的练习可以更好地理解所学的文章，增加自身的知识储备量。小学语文教师在教学过程中要注重词语的教学，并意识到词语教学并不是单纯地让学生对这些词语进行抄写，而是要将其与所学内容相结合，将其与教学体系相整合，引导学生进行相关的实践训练活动。以《沙漠中的绿洲》教学为例，在课后习题中出现了“星罗棋布”这一词汇，而在《美丽的西沙群岛》中同样也出现了这样一个词语。当第二次讲解这一词语时，教师要引导学生理解这一词语背后所隐藏的真实含义，使得学生了解这一词语的使用范围，掌握正确的应用方式。在教学过程中，教师不能将重点局限于这些字音、字形上，而是应当结合课文内容，帮助学生理解词语所要表达的情感，掌握词语的正确应用方式，提高学生的语言能力。小学语文教材中包含许多类似的课后题目，在教学环节教师要合理地利用这些内容展开教学穿插，以增加学生的语言沉淀。这一过程中，教师需要避免所用于阅读训练的好词佳句与课文品读中出现的方式相同，而是要依据其内容进行合理的拓展，以帮助学生提高自身语感。2.运用课后习题，培养学生复述能力
小学语文教学中培养学生的口语交际能力一直都是教学的重点，口语交际活动的要求为：学生可以通过观看视频、听取故事，之后讲述其大致含义或是自己的感兴趣的情节内容。根据这一要求，教师可以依据课后习题进行训练，以有效地训练学生复述能力。一些习题则是要求学生根据词语讲出故事，或是理清脉络顺序后进行描述。在教学教师充分把握好这一特征，就可以有效地锻炼学生复述能力，加深学生对所学内容的理解，培养学生语文思维。为此，在教学环节，教师要利用好习题展开教学。以《曹冲称象》教学为例，教师可以要求学生利用课后习题对文章进行描述，以加深对所学文章的理解。比如，在帮助学生理解曹冲是用怎样的方法来称象这一观点时，教师可以先组织学生阅读第四自然段，之后引导学生思考曹冲选择了怎样的方法。学生经过思考之后得出了结论并进行描述：“先将大象赶入船中，在船上画出一条线，再将大象赶出来，将石头装进船中直到画线的位置，最后通过称石头重量得到大象的重量。”通过这种方式可以使得学生了解、掌握曹冲称象的整个过程以及使用的方法，再利用习题训练学生，让学生观察视频来理清文章思路，再要求学生运用表达的顺序词语进行二次描述，借助这种层层递进式的习题，有效地培养学生复述能力。又如：三年级下册第三单元《慢性子裁缝和急性子顾客》以及《漏》两篇文章的课后题中都有让学进行复述的题目，前者是提醒孩子按时间顺序来复述故事，后者引导孩子根据地点的变化来复述故事。在教学过程中教师以让学生进行对比分析，以通过不同类型的复述课后习题，让学生掌握复述的规律以及方法，以进一步训练学生的复述能力。
3.运用课后习题，帮助学生理清文章思路
小学阶段的语文教学中的每一篇文章都存在的一定的思路，学生在学习过程中需要理清作者的写作思路才能够正确地把握文章的主旨。在教学过程中教师要引导学生主动地进行思考，理清文章的内容，梳理课文的脉络结构，为后续阅读文章学习扎实基础，帮助学生快速理解课文，掌握课文。课后习题的练习可以帮助学生掌握文章的整体结构，发挥其作用。以《唯一的听众》教学为例，其中的一题是要求学生有感情地朗读课文，思考作者在学习拉琴过程中心理、行为上发生的一系列的变化，并思考是什么导致了作者这样的变化。这一问题在引导学生思考的同时，还向学生暗示了整篇文章作者的写作思路。在教学时，教师可以向要求的学生进行阅读，并在阅读时标记出作者的拉琴时内心的变化、行为变化的句子，在学生完成后组织学生进行讨论，以深度体会作者的心理变化。学生通过分析“沮丧—懊恼—羞愧且有些自信—十分自信”这一作者心理变化以及“害怕在家练习—小心离家练习—回家练习—上台演奏”这一行为动作变化，以了解文章主要是以作者的心理变化来展开行为描述。之后，教师要求学生二次阅读，分析导致作者变化的原因。通过有效的题目练习，学生在阅读过程中思考解决问题的方式，进而帮助学生体会作者想要表达的思想。如此一来，学生可以有效地对课文线索进行深入分析，进而从整体上感知所学文章。
4.运用课后习题，培养学生实践能力
小学语文教材在编排时体现的教材重点是提高学生的对知识理解、运用能力，具体要呈现出语文要素，以便呈现出语文要素，避免单一教学的枯燥性。在课堂教学环节，教师要引导学生融入到实际生活情境中，掌握语文知识并合理地运用语文知识。通过分析各种课后习题，我们可以得知其中内容与现实生活之间的联系。例如：许多课后习题要求学生借助所掌握的词语和生活经验，说出与每个季节相关的农业活动；一些是借助现实生活中的各种案例来加深对文章的理解，这些课后习题的训练可以强化学生的实践能力。以《田家四季歌》教学为例，教师可以让学生利用课后题目展开练习：“首先，要求学生利用拼音进行拼读，之后说出自己了解到的农事活动。其次，教师用多媒体播放视频，并让学生猜测哪些是农事活动。最后，邀请学生根据自身的经验，向其他学生讲述各种农事活动。”通过这教学活动，可以帮助学生理解农事活动，并调动学生语文学习积极性，帮助学生理解课文知识。学生也可以根据自己的实际情况讲述自己经历过的农事活动，以训练学生的表达能力，积累生活经验。
5.结语
小学语文教学中课后习题有着重要的作用，教师有效地利用课后习题，引导学生逐步展开语文训练，以帮助学生理解文章内容，理清文章的写作思路。小学语文教师需要意识到课后练习题目在教学中的作用，结合学生实际情况有效的利用课后习题构建高效课堂，减轻学生学习压力，进而提高学生语文素养。参考文献：
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