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浅谈幼儿园里的本土特色教学
作者：章燕
来源：《新教育时代·教师版》2017年第29期
摘 要：综观以往的日常教学活动，我们发现教学内容的选择一般都以建构式教材为主，忽视本土资源的渗入，一定程度上影响了孩子对本土文化的认识和热爱 。随着课程管理不断走向多元、开放、自主，我们对本土资源进行了有效地开发和利用，并融入建构教材内容的集中教学活动、环境创设中。
关键词：主题活动 本土资源 有效开发 利用
《纲要》指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发因地制宜的实施素质教育”，教师可从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际制定切实可行的工作计划，从而促进幼儿教育质量的不断提高。我们的家乡——长兴是一个历史悠久的文化古城，众多的名胜古迹、文化遗产、多彩的民间艺术、丰富的地方特产，都蕴涵着丰富的教育资源。作为长兴人，我们在为之骄傲的同时，更应充分挖掘、利用这些资源对幼儿进行适宜的教育，充分体现本土资源的教育价值。伴随着课程管理不断地走向多元、开放、自主，我们尝试着把一些适宜的本土教育资源融入幼儿园的建构教材内容的教育活动、环境创设中。 诱发幼儿对本土资源产生兴趣，感受家乡浓厚的文化内涵，激发幼儿爱家乡情感的同时，发展幼儿的社会交往能力，使幼儿个性发展均衡、创新意识增强，从而更好的建构自己的知识。 一、多途径，提高本土资源的开发和利用
发掘和利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿园课程本土化、生活化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。
1.对本土资源进行调查研究 形成可利用的本土课程资源档案。我们长兴地处江、浙、皖三省交界处，其地域文化的课程资源是极为丰富的，即有自然的，也有社会的，既有显性的，也有隐性的；它的教育价值也是多方面的。因而我们长兴吴山中心幼儿园的领导、老师们在充分领会《纲要》精神，理解课程资源的前提下，对我县的本土资源进行了认真地实地调查与分析探讨，将可利用的本土课程资源进行了规划与分类：生态农业类、经济养殖类、生产发展类、社会资源类。具体有行政中心、十里银杏长廊、太湖、太湖四珍、金钉子、百叶龙、银杏、吊瓜等等。
2.利用本土资源 建立社区活动教育基地。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。我们众所周知，幼儿时期，幼儿是以具体形象思维为主，他们的认知过程带有明显的直觉行动性、具体形象性、无意性和
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不稳定性等特点，因此，为了调动幼儿学习的主动积极性，丰富幼儿的感性经验，增进幼儿对社会和自然的认识，增强幼儿的探索欲望，激发幼儿爱家乡的情感，并树立绿色环保的意识，建立幼儿园社区活动教育基地势在必行。
3.运用本土资源 创设丰富的教育环境。在认真领会 “教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师根据《纲要》精神，从本地、本园出发，结合本班实际制定切实可行的工作计划并灵活地执行”的精神，紧密结合实际，决定以本土资源为切入点，开发并活化我们自己的园本课程，使我园的课程更本土化、个性化、多样化。我们试图让教师与幼儿共同在有限的空间范围内营造出带有本土文化气息的校园环境，主要从生物角（种植与养殖活动）、主题环境的布置、幼儿、家长、教师单方或多方合作的成果展览（比如蔬果造型展示、废旧物品制作展示），这些是班内活动环境的创设。使幼儿无时无刻都能享受到带有本土文化的气息。
4.探索本园特色 形成本土资源活化活动设计的策略。幼儿园活动可以划分为语言、科学、健康、社会与艺术五大领域，各领域可以相对独立，又可以相互融合。在课程实施中，根据各教师所在的年龄段，将围绕同一内容，探索一些利用本土资源活化活动设计的策略，并为主题活动的生成奠定基础。主题模块是在课题运作过程中根据课题实施设计的整体方案。我们设计一些研究主题，主要是起到引导教师的选题方向，然后由合作伙伴（教师、幼儿、家长）一起对于课题进行调查研究、加工整理、研究归纳，从而使课题研究与教学整合为一。 二、多渠道，开展本土资源的开发和利用
我们常说：教师要有教育机智，要随时关注幼儿的生活经历、关注孩子的兴趣，根据孩子的兴趣和生活中偶然发生的。在利用本地资源开展教育教学活动时，首先要考虑到的是活动的价值和需要利用的资源的有效性。
1.多途径挖掘本土资源，融入活动主题。（1）挖掘教师资源，把本土文化融入课程中，形成整合式的主题方案。根据本地、本园的实际提出了“本土特色课程的实践与研究”课题。 （2）发动家长资源，把本土特色文化融入家园合作。家长是我们重要的合作伙伴，怎样发挥家长的作用是利用本土资源的重要部分。
2.多形式充分利用本土资源。丰富活动主题。（1）利用本土资源，开展集中教学活动。（2）利用本土资源，开展区域活动。（3）利用本土资源，开展亲子活动。亲子活动是走进孩子内心的捷径，是增进亲子之间感情的最佳方式。
3.多渠道运用本土资源，丰富主题教育环境。（1）丰富区域材料，形成操作性、自主性强的区域环境。在本土特色主题开展中我们结合主题活动对区域活动环境进行具有本土化的创设。（2）充分利用教玩具，形成开放性、动态式的活动室环境。 三、多方位，促进了对本土资源的认识和使用
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我们努力挖掘、利用周围的社会环境，收到了意想不到的效果。在利用本土资源开展主题活动中，为幼儿提供了创设的环境，创设了探索、实践、创造的自由情境。也促进了教师、幼儿和家长多方面能力的提升。
1.提高了幼儿实践、探究能力和爱家乡爱祖国的情感。本土资源开发利用的首要价值是促进孩子的发展，有利于提高幼儿的学习兴趣和主动精神，激发了幼儿热爱家乡的情感。 2.提高了教师开发课程资源和课程实施的素质。教师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。园本课程的开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。 3.提高了家长参与幼儿活动的积极性。家长会积极地鼓励幼儿参与各种实践活动，让孩子在实践中获得全新的感性经验和知识体系，进一步提高他们的知识和技能。
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