0多分钟之后，任务又已完成。其后又教学了《古诗三首》。如此教学看似“不求甚解”，其实教学容量之大，学生获益之多，是在其他课堂之上绝少见到的。
高速大量阅读，使学生在低、中年级的阅读量分别达到了50万字和300万字。在实验班学生（五年级上学期）读书量调查中，读过上百本乃至几百本中外名著的学生已大有人在。
腹有诗书的苏静
苏静是朱永新教授的研究生，现于青岛嘉裕关学校任教。在她走上教学岗位8个月的时候23岁，便参加了青岛市的新教师比武大赛，而且荣获一等奖的第一名。这在人们看了是不可思议的事情，为什么那样说呢？因为青岛市是教育高手云集的地方，初出茅庐的苏静，很难跟这些已经在教育教学这个场地上进行磨炼的青年新秀相抗衡。苏静之所以一鸣惊人，缘自她的读和背，她背了多少文章，背了多少诗，这是个未知数。“腹有诗书气自华”，副标题就是《苏静老师与青云斋、兰若轩的诗词情结》。
一天，一位家长送给她一本《小学生古诗文诵读》，是一本包括教学大纲要求背诵的80篇诗文篇目在内的一百多首的诗文集。于是从第二天旱晨，教室黑板一角出现了一个崭新的学习园地——“每日古诗”，并提出了让学生背诵的要求。这时候的学生还没有将诵诗作为一种内在需求和精神享受，只是应付检查与例行公事地背诵。有时甚至还会出现“相顾无言，惟有泪千行”的窘态情状。为了激发起学生学诗的兴趣，苏静老师在教学中尽可能多地引用诗词，给学生水到渠成的美感，让孩子们感到老师是一个因有诗词素养而方显才华的人。偶有学生用上一两句诗词，便大加褒扬，向学生注入这样一种信息：老师喜欢和欣赏学诗诵诗的孩子，胸有诗书可以受到同学们的青睐与赞扬。同时，苏静老师又通过讲诗词故事、诵诗接龙、出游诵诗等形式激发学生背诗的积极性。她还把男女生组成两个棋逢对手的诗社，男的名曰“青云斋”，女的名曰“兰若轩”。每个诗社都想胜过对方，对阵赛诗可谓各显神通，激烈、精彩、兴奋、高雅。苏静老师既是观赏者，又是评判员。一次“兰若轩”诗社的背诗情报被“青云斋”诗社窃取，初战败北。全体女诗友相拥而哭，成了“青云斋”揶揄对手的一大炫耀资本。在双方加强保密措施的同时，背诗的范围也在扩展，从仅背“每日古诗”到自己寻找多种体裁的诗文：古风、乐府民歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲等等。所背诗文的篇幅也越来越长，从简单的绝句“两个黄鹂鸣翠柳”到律诗“剑外忽传收蓟北”，又到数十言的长诗“春江潮水连海平”，诸如《琵琶行》《木兰辞》《孔雀东南飞》等长诗，有的同学们也已经背过。往日痴迷于动画片的孩子们，现在做完作业之后便迅速钻进古诗文里，大有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的况味。晚上所读所诵，第二天便有了用武之地，不仅可以在诗社比赛中一展身手，甚至课间也自由搭配成赛诗擂台，对诗声此起彼伏，颇有《刘三姐》中对山歌的架势。所以谈起青云斋和兰若轩，苏静老师总是有一种压抑不住的激动与喜悦，在长期的教诗诵诗活动中，她和孩子们结下了难以割舍的情谊，对每一个学生的情况都了若指掌。问起青云斋斋主纪建辉，她作了诗一样的评价：堪称青云斋的灵魂人物。一年前对诗文尚且一窍不通，后经口诵心惟，刻苦攻练，终得“真经”。擅长作诗，尤以绝句与古体长诗为最，同时涉猎宋词和元曲。一年来创作诗文百篇之多。背诗稳居青云之首，不但可以将常规的百余篇诗文倒背如流，还能背诵《春江花月夜》《长恨歌》《琵琶行》《仙剑奇侠》等数百言长诗。执剑江湖，笑傲群雄，一呼百应，深得青云斋盟友的拥戴。近期背诗目标为：《前赤壁赋》《孔雀东南飞》与《葬花诗》。对于兰若轩的轩主王晨燕，苏静老师称其为女中诗杰，
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是兰若轩的核心人物。7岁尝试作诗，无何特色。五年级横空出世，技压群芳。精研诗法，百体皆通，百体皆精。上半学期即制作完成第一本网络诗集。通读中外古今名著，天赋卓然，气质涵养比类老咪。除熟背常规的诗文外，对《红楼梦》中的诗词颇有研究，能够背诵解析《葬花诗》等几十首红楼名诗。近期欲背诗篇有：《长恨歌》《琵琶行》和《离骚》。苏静老师说，青云斋尚有十大才子，兰若轩还有十大才女，合则无往不胜，分则独挡一面，个个是诗词国域里的精英，个个对古诗文一往情深。所以，一学期下来，无论是晓风残月的清丽，还是大江东去的豪放，统统掉进了童真的记忆，孩子们虔诚地拜倒在伟大诗人的脚下，并与之进行着入乎其内的心灵交流。
苏静把学生分成“青云斋”和“兰若轩”两个男女诗社，进行背诗、赏诗、作诗方面强化训练，在只有8个月的时间里，学生两分钟以内就能做诗一首。那节“比武”课上，苏静让学生进行诗词对垒演讲比赛。讲到中间的时候，苏静让在场的专家、评委给学生出了两个题目，限定他们两分钟做诗一首。结果两分钟收上来以后，屏幕上一打，全场的人都惊讶了，想也想不到学生会做出这么好的诗。原来还不知道做诗为何物的学生，8个月后居然能命题赋诗，所以苏静就成功了。后来《中国教育报》也很关注，就以《她的学生富有诗才》进行将近一个版面的报导。那天正是9月11日，现在好多人称苏静是“教育上的911”。我们的朱永新副市长，也是慧眼识才女，就拿着这张报纸找到教育部，没考试就把苏静特招了研究生。现在苏静成了他最得意的门生之一。苏静的成功不是速成的，她读的书多，背的经典文章多，经典诗词多，她的成才之路是一本本书铺成的。
苏静到了苏州大学以后，进步更快了，她去年到香港四天的时间，四万多字就出来了。我估计一般人认为文章写得那么漂亮，又那么迅速，真是个奇迹。实际上是她读得多，背得多，是“博观而约取，厚积而薄发”，所以她写起文章来才那么轻松自如，感觉那么幸福愉快。苏静把写当成幸福之旅，把教学也作为愉快之行。中央电视台的张嘉艺、江波给她拍电视专题片的时候说：“我们看了《中国教育报》陶老师写得苏静太玄乎了。”结果整整七天拍完以后，他们对我说：“比你写还要好。”
以上，我列举这些例子的目的是什么呢？就是要告诉大家一个问题，读和教是相辅相成的，没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。那有的老师说了，我现在根本没有时间读，我想是你没有寻找读的时间，你没有充分认识到读对你的教学起的重大作用。我们写教案确实需要很长时间，但是你有没有想过，如果这样日复一日地写下去，你还是写的别人的东西，你还是花了很长时间，但仍然不是你自己的东西，形成不了你的个性，你的风格。你开始不妨每天拿出半个小时读经典，一年之后，一个小时，两年后拿两个小时，这样你的读与教就会步入一种良性循环的状态。
八、读写结合，书写美丽的教育人生
叶圣陶老先生主张教师要写“下水文”，是很有见地的。如果老师能够写出好文章，那就能在学生当中有威望。发表文章以后，那些学生看到我在全国报刊上发表文章，都比我兴奋，自豪地说：“我们的老师，发了这这么多的文章！”无形当中，你在学生当中就有了权威性的地位。不写是一种可怕的现象，我们往往把写看的很困难，实际上你跟别人讲一个故事就是一篇叙事文；甚至跟别人吵架，有可能是一篇议论文，它有论点，有论据，形成文字就是一篇文章，我们为什么不写下来？我们不但要写，而且要坚持写，笔耕不缀。如果你一旦不写，放下再写就很难了。我是作者，我也是一个幸福者，为什么？每写一篇，使自己今后的
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写作更加从容、自如。我说写作就是练，没有任何的诀窍。写作是一个良性的循环，越写越想写。在写的过程当中，收获一种快乐，快乐点燃激情，激情激励写作，这样你越写越快，越写越好。经验告诉我们，千万不要搁置写作，我们要学生写作文，我们必须作出表率来。
九、为终生的幸福奠基
读书，潜移默化中，让我们的人生阅历更丰富，让我们的生命积淀了更多，也让我们更出色地担负教育的使命。智者的片言只语，启迪我们的心灵，书写教育故事，让我们的生命更美丽。
读书，是教师专业成长中一个永恒的话题。让我们走进书的海洋，我们的教育人生将变得更厚重！
美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由教师个人打开，别人是无能为力的。尊敬的教师们，让我们自己打开书籍，打开自己的成长之门，走向人生的最高境界，实现自己的人生幸福吧！
2010.4.2
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让书香浸润校园，让读书充盈人生
