28 枣核
教学导航 [教学目标] 1.读准10个生字，读通课文，了解故事的经过，感受人物特点。 [教学重难点] 了解故事的经过，感受人物特点；默读课文，用自己的话复述故事；透 2.默读课文，用自己的话复述故事。 过课文的语言文字，感受民间故事的 3.透过课文的语言文字，感受民间艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙味性；激发学生热爱民间故事，激发和趣味性。 学生阅读民间故事的兴趣。 4.激发学生热爱民间故事，激发学[教学课时] 2课时 生阅读民间故事的兴趣。
教学过程 第一课时 一、谈话课题，激发兴趣。 1.课件出示：民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。民间故事，作为一种集体创作，在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。主题的类型化,指许多故事表达同样的主题，如表达生活变富或弱者获胜的愿望，对于机智善辩的赞扬、对于愚蠢呆笨的讽刺等。故事对人、事物、景物的个性化描写较为缺乏，叙事手法较为粗疏，但这点从另一角度看就是质朴简约，与民众的审美趣味相契合，而且叙述粗疏的不足为情节的强烈趣味性所弥补，使故事成为现代民间叙事文体中影响最广泛的一种。民间故事一般都表达了劳动人民对美好生活，对美好未来的向往。 2.学生阅读，了解民间故事。 3.说说你都读过或听过那些民间故事？（嫦娥奔月、玉兔 [教学准备] 多媒体课件 捣药、何仙姑的故事、八仙过海、宝莲灯、腊八粥的来历、神农尝百草、盘古开天地等。） 4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么类别？（①神话传说：神话传说是人类最早的幻想性口头散文作品。内容包括神、仙、鬼、怪，以及历史上出名的人物。②传奇故事：传奇故事的来历大体上是“口口相传”的结果，内容大部分是侠客、清官、贪官等为老百姓所关注的人物。这类故事有一个共同特点，就是一般老百姓做不到的事情，在故事中都能完成。③生活故事：生活故事都是一些小人物的故事。这些故事在老百姓中广为流传，其中有爱情故事、机智人物故事、哲理故事等等。 ④才子佳人：在古代，绝大部分中国老百姓都是不识字的，但是他们对才子佳人有着一种崇拜的心理。在一些下层的文人中更是流传着许许多多这类故事。⑤公案故事：公案故事的广泛流传，与封建社会的黑暗有着莫大的关联，老百姓无不盼着有为民说话清官出世，所以那些清官的故事在百姓中广为流传，成为人们生活的一种寄托。到了现代，公案故事成为茶余饭后的谈资，在民间也是流传极广。民间故事可分五类，即幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。） 5.拓展资料： 民间故事的特点是贴近生活，故事的内容立足于现实生活；泛指性，一般指故事发生的时间、地点，故事的主人公姓名往往是含糊的、不确定的；类型化，民间故事，作为一种集体创作，在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。 民间故事的表现形式有幻想故事，包含丰富的想象成分，充满浪漫色彩；动物故事，以动物为主人公，故事里的动物常被拟人化；世俗故事，生活故事取材于现实生活而加以虚构，亦称“世俗故事”或“写实故事”；民间寓言，是广大人民创作的包含有明显教训意义的口头散文故事；民间笑话。 6.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。板书课题：枣核，学生齐读。）下面我们就一起阅读，了解民间故事《枣核》，感受主人公枣核的优秀品质。 二、初读课文，学习生字。 （一）明确初读要求。 （课件出示） 1.比一比，组词语。 孩（ ）核（ ） 犁（ ）梨（ ） （1）默读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段折（ ）拆（ ） 标上序号。 困（ ）闲（ ） （2）想一想：课文主要写了什么事？（山脚下一户人家牲（ ）姓（ ） 生了个枣核那么大的孩子，取名“枣核”，枣核不但勤快，张（ ）涨（ ） 也很聪明，有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、2.选词填空。 驴都牵走了，枣核帮人们牵回了牛、驴，戏弄了县官。） 果然 竟然 仍然 （二）检查识字情况。 1.课件出示会认字（带注音） （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 （2）指名领读。 （1）几个月没给仙人掌浇水，我以为它早死了，没想到它（ ）还活着。 （3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和（2）今天下了雨，技巧。 2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。 （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 （2）指名领读。 （3）开火车读。 3.课件出示会认字所在的词语。 枣核 夫妻 爹爹 扶犁 折腾 困倦 牲口 官府 罢休 涨红 （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 可我们（ ）要去春游。 （3）商人听了，照老人的指点一路找去，（ ）找到了走失的骆驼。 分辨 分辩 （4）谁是谁非已经很清楚，你不用再进
三年级下册语文28 枣核
