小结 染力的艺术形式之一，对音乐的感情、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。 我用一句话来结束本课：“语言停止的时候就是音乐。” 的音乐鉴赏打下基础。 七、教学评价设计 本节课以学生主动探究为主，教师发挥学生的主体作用，在聆听《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》的过程中，调动学生的联想与想像力，分析作品、理解作品，并将音乐的形式要素溶入到作品分析中。初步学习鉴赏的方法，逐步认识音乐的社会功能，用其他艺术形式来表现音乐，提高学生的创造力和表现力，完成本节课的教学目标及重点、难点。 第二单元 腔调情韵——多彩的民歌 第二节 高亢的西北腔 一、学习目标： 1、聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。 2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。 3、对民歌的基本概念有初步的认识；对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的认识。 二、教学重点、难点 （一）教学重点： 感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 （二）教学难点： 探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学内容： 《脚夫调》（陕西民歌）《上去高山望平川》（青海民歌）、《刨洋芋》（山西民歌）、 四、教学资源建议： （一）人音社现有配套音像资源及教材资源。 （二）网上资源:直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。 有关青海花儿的论坛：http://www.qhai0972.cn 陕北民歌网址：http://www.ylei.cn/sbmgg.htm及http://www.zgya.com/zgya/sbmg.htm等。 （三）影视音乐中的陕北民歌。如：《血色浪漫》、《信天游》等。 （四）教师能亲自演唱的西北民歌。 （五）学生搜集到的资源。 五、教学方法与学习指导策略建议： （一）教学方法 1．发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观给与学生感受音乐的形式，引导学生对民歌产生兴趣。 2．充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的信息资料，逐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏能力。 3．建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，在此基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。 4．用好课后的拓展与探究题。如：教材的“拓展与探究”的第4题，可让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称；探究的环节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活动也可用第一、三题等。 （二）学习指导策略 教师尽量指导学生用好教材，认真阅读课本上的知识点，可带着书后相关问题去体验、探究，主动参与到课堂活动中。 六、教学过程： 教学 教师活动 环节 歌 播放阿宝演唱的,《山丹丹开花红艳艳》引出课题 曲 听音乐走进教室 创设情境导入课题 学生活动 设计意图 导 入 一、了解信天游 1. 聆听两个版本的《脚夫调》比较舞台演出与原生态演唱带给人的不同感受（播放） 2. 教唱《脚夫调》，体会信天游的特点 （教师要尽量用方言教唱，从方言演聆听感受 聆听讲解，进一步感受 模唱，特别是方言 在老师的引导下概括 聆听、感受、体验歌曲的风格 旋律高亢悠扬、开阔 节奏自由 采用听—想—观看—讨论的程序，了解各首民歌风格特点 唱、装饰音、体裁等方面引导学生去学生应能找出第一第二句：头相走 感受） 3. 概括信天游的风格 二、走进“花儿” 西 同，尾不同；第二第四句：尾同头不同 学生分组讨论得出西北民歌高亢进 1. 欣赏歌曲《上去高山望平川》，悠长，起伏大；节奏自由、舒展。 集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪 北 民 2.感知音乐的表现手法，再次聆听歌曲，请学生带着问题去欣赏。 歌 （1） 歌曲的旋律有什么特点？ （2）节奏怎样？ 2. 教师引导学生总结“花儿”的特点 三、欣赏山西民歌《刨洋芋》 聆听旋律，感受歌曲所表达的情绪。 找出句与句之间相同的地方。 四、引导学生总结西北民歌的风格特点： 教学环教师活动 节 西 引导学生展示自己搜集的民歌资料 展示自己课下搜集的民歌，并让同运用所学知识，学辨别出哪一首是西北民歌 北 自我检测 学生活动 设计意图 民 歌 拓 展 音 引导学生进行西北民歌创编 1. 学生根据西北民歌的特点创让学生运用所学编歌曲 乐 2. 展示本组的创编作品 作 进行创编 品 创 编 西 部民歌 在《西部放歌》的音乐声中教师总结：在音乐中结束本课 引导学生喜爱西部 西部民歌有着丰厚的底蕴和鲜明的特色，是中国传统文化的精髓 放 歌 七、教学评价设计： （一）注重过程评价，关注学生在课堂上的参与率与积极性，关注学生的情感表达，注重引导好学生参与实践表现能力的培养，特别是带学生们多模仿方言演唱民歌，在亲身感受与体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。 （二）可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课堂的学习效果。 《独特的民族风》教学设计 一、 学习目标 （一）聆听《辽阔的草原》、《宗芭朗松》、《牡丹汗》，感受、体验蒙族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格，认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。 （二）初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素之间密切的关系，是形成民族风格的重要原因。 （三）学唱几首民族歌曲，在老师的引导下，从优美的旋律中体味其民族风格及特点。 二、 重点、难点 重点：以蒙古族《牧歌》、《辽阔的草原》、《嘎达梅林》为欣赏重点，在聆听、延长的过程中使学生感受、体验蒙古族的民歌风格。 难点：能主动分析藏族、维吾尔族的民歌风格，并能学会对民族音乐风格进行判断。引导学生多角度的关注少数民族民歌。，对少数民族音乐文化的产生、发展条件及原因作适当研究。 三、 教学内容安排 （一）聆听、演唱蒙古族民歌，感受、体验其音乐情绪，区别认识长调、短调。理解蒙古族民歌音乐风格及题材形式。 （二）聆听少数民族民歌，通过对比的形式掌握囊玛、维吾尔族的爱情歌曲的相关知识；对三个少数民族音乐文化的产生、发展及民间音乐分类知识要有所了解。 （三）对民族音乐产生、发展的条件及原因做适当的探究。 四、 教学资源建议 （一）教师课前准备充分相关文字资料和影音资料
人音版高中音乐鉴赏全册教案1
