冀教版五年级语文下册《三单元 综合学习三 借物喻人群文阅读》教学设计_1

借物喻人群文阅读教学设计

执教年级：五年级 议题：借物喻人 群文阅读 教学目标：

1.读懂文章，感悟借物喻人文章表达的情感以及蕴含的人生哲理。 2. 感悟“借物喻人”表达方式的特点，并尝试运用借物喻人的表达方式。 教学重难点：

感悟“借物喻人”表达方式的特点，并尝试运用借物喻人的表达方式。 教学准备： 1.ppt课件。

2.《桃花心木》《荔枝蜜》《荷叶.母亲》的阅读资料。 3.阅读记录卡。

阅读策略：浏览阅读与品析重点句相结合 教学过程：

一、谈话导入，揭示主题

1.出示图片，谈论已学课文《白杨》《落花生》《梅花魂》

师：同学们，请看大屏幕。这是我们学过的哪几篇课文的插图。你发现他们之间的共性了吗？

（预设1：借物喻人）

（预设2.出示句子：仔细观察，你发现这些句子有什么秘密？） 2.揭示议题

师：在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）

今天老师带领大家一起走进借物喻人群文阅读课堂，感悟“借物喻人”表达方式的特点。

二、重点阅读，感悟写法

（一）老师为大家带来几篇借物喻人的文章——《桃花心木》《荔枝蜜》《荷叶.母亲》

（二）阅读《桃花心木》，循文解物

1.大家打开手中的阅读材料一，我们首先走进《桃花心木》这篇文章。 2.PPT出示阅读要求：

（1）快速浏览文章，看看文章写的是什么事物呢？一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句。

（2）合作完成阅读记录卡 。

（3）组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？ 3.循文解物。这篇文章写的是什么事物？它有着怎样的特点？

（预设一：请大家再读种树人所说的话，思考：种树人为什么会有这样奇怪的行为？）品读、理解

（预设二:种树人的奇怪行为是希望桃花心木能够在不确定中找到水源，拼命扎根，茁壮成长。）

4.师追问：本篇文章以《桃花心木》为题，本文仅仅是在写种树吗？他还在写什么？（预设：育人）

5.从哪里看出来的？（品读句子）

6.整篇文章除了写种树，更是在写育人，种树人更希望人能在不确定中经受生活的考验，培养出一颗独立自主的心。

7.种树和育人他们之间的共通之处是什么？

师总结：在不确定中经受考验，努力成长，正是树和人的相似点，也是借物和喻人的灵魂。

这篇散文从种树讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这就是我们今天说的借物喻人写法在文中的运用。

三、对比阅读，找出共通点

1．PPT出示阅读要求：

按照学习《桃花心木》的方法，快速阅读《荔枝蜜》《荷叶.母亲》篇文章，找出它们的共通之处。合作完成阅读记录卡。

2.组内分享：作者借什么物喻什么人？为什么借它喻人？物和人之间有什么共通之处？

3.交流反馈：

（1）指名读描写事物特点和表现人的品格的语句（注意读出反问的语气） （2）指名全班分享作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？ （3）全班齐读描写事物特点和表现人的品格的语句。 四、总结特点、深化主题

今天我们围绕“借物喻人”对三篇文章进行了阅读，我们发现他们有以上的相同之处。通过上面的分析，我们可以总结出“借物喻人”文章的特点： 1.借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。 2.事物的特点要与人的品格有相似之处（共通点）。 五、联系比较、发现不同

那么你们有没有发现他们的不同点的？

预设：人物的品质不一样，所“借”的事物也不一样。要想准确表达人物品质，所借用的事物的特点一定要和人物品格有共通点。

师小结：写景、状物的散文中经常用借物喻人的写作方法来表现、突出中心思想，它使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。

四、展开想象，仿创练习

在我们的周围也有许多像落花生、白杨树、桃花心木一样的人或物，它们让我们懂得许多深刻的道理。你能打开想象的翅膀，举例子来说一说吗？

PPT出示图片，用“我从（ ）的（ ），想到了（ ）的（ ）”的句式练习说话。

1.蜡烛 燃烧自己 照亮别人 辛勤 老师