新修订高中阶段原创精品配套教材
摩擦力
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Friction
教师：风老师 风顺第二中学
编订：FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 摩擦力
教材说明：本教学设计资料适用于高中高一物理科目 ，主要用途为帮助学生认识生活中事物发生和发展的客观规律，包含电学、光学、力学的应用，使得在日常生活中遇到问题能严谨地思考，有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 教学目标 知识目标
1、知道产生的条件；
2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静的有无、大小和方向；知道存在着最大静；
3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法；
4、知道影响动摩擦因数的因素； 能力目标
1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力． 情感目标
渗透物理方法的教育．在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律． 教学建议
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 一、基本知识技能：
1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动；
2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力
3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．
5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．
6、静存在最大值——最大静． 二、重点难点分析：
1、本节课的内容分滑动和静两部分．重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．
2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况． 教法建议
一、讲解有关概念的教法建议
介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 知识使学生接受的存在．由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解．
1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子； 2、让学生思考讨论，如： （1）、一定都是阻力；
（2）、静止的物体一定受到静； （3）、运动的物体不可能受到静；
主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子．
二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议 1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．
2、滑动的大小可以用公式： ，动摩擦因数 跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 与上面叙述毫无关系．
3、动摩擦因数( )是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况．
4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小．但静不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静叫做最大静( )．实验证明，最大静由公式 所决定， 叫做静摩擦因数， 为物体所受的正压力．的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于最大静，但一般情况下认为两者相等．
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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高一物理：摩擦力教学设计
