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班主任班级管理论文范文

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班主任班级管理论文范文-以班风促学风

教育部《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》文件指出: “学风是大学精神的集中体现,是教书育人的本质要求,是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。”班级是大学发挥育人功能的核心细胞,发挥着精细化人才培育的作用,是专业归属下的基层教学组织。而班风,即是班集体特有的精神面貌,班风对班级成员有巨大的教育影响力 。从这个意义上说,班级是高校学风建设的基本单位和重要抓手。

一、当下高校学风存在的问题与大学生个性特点的关联 当下高校多存在学生对学习不重视、学习效率低等学风问题,因此要想改善这些情况,就要先了解当下高校学生的普遍个性特点,以及这些个性特点与学风问题的关联。当下的大学生多为 2000 年前后出生的千禧一代,这一代大学生的成长过程恰逢我国经济快速发展时期,也成长于移动互联网和内容大爆发的时代,其成长过程有着家庭中集多方关爱于一身,信息接触量大的特点。首先,物质条件与成长环境较好,父母有意愿也有能力满足孩子多数的物质需求。想要的东 西可以轻易通过父母实现,这使得学生在成长过程中缺乏机会直观感受个人奋斗与生活品质改善之间的因果关系,学习的主观驱动力不足。再者,便捷的信息接触渠道让这一代大学生从小接收的信息更加多元,精神世界更加丰富,也更加追求自身的全面发展。对于刚摆脱多年枯燥学习生活的大学生来说,丰富的大学校园社团活动正是他们渴求的。多维度发展并没有错,但是较弱的自律与自控能力,使得多数大学

生难以平衡学习和参加活动的时间,甚至出现轻学习重活动的情况。 对于学习的主观驱动力不足和自我管理能力薄弱,是造成当代大学生学风问题的主要主观因素。

腾讯网进行的《00 后调查报告》也显示,比起外加施加的压力和焦虑,自发产生的成长驱动是实现自我延伸的主要动力 。因此,在进行学风建设时,除却教师优化授课模式和课堂内容、严抓课堂纪律以及辅导员班主任的督促这些传统的施压手段外,高校可以同步培养学生的独立意识,让学生从根本上明白学习是为自己的未来打基础,是为自己而学习,从而提升学生学习内驱力,更加积极主动的端正学习态度、提高学习效率。班级作为高校育人基本单位,可以成为一个锻炼学生自主管理能力、提升独立意识的切入点。

二、建设优良班风,激发学生完善自我内驱力

高校里,每一个学生都生活在班集体中,班级氛围影响着学生的种种行动。良好的班风能在潜移默化中推动班集体向积极地方向发展,因此各高校都将班级建设作为开展育人工作的重要抓手。班风建设的执行主体是班级内的学生,通过积极引导学生参与班级活动的组织策划等班级工作,使学生在班级工作中能够体验独立完成任务的经验,锻炼执行能力、沟通能力和时间管理能力,发现自己的长处和短板,增进对自己的了解,进一步激发完善自我的主观需求。班级学生齐心协力建设班集体的过程,有助于形成积极进取的班风,身处班级中的学生亦会受到影响,养成积极主动的学风。尽管在大学学习生活中多强调自主管理,然而多数大学生学生工作经验缺乏,处事和交流方式

稚嫩,如不加以引导,班风建设推进艰难,学生易产生挫败感,加深迷茫感,这将不利于引导积极主动的学风。

因此,在班风建设过程中,班主任,应转变以往发布指令的方式,深入学生工作和生活当中,把握班级工作方向,鼓励学生积极参与,教授班级工作方法,一步步引导学生建设优良班风。建议从以下几个角度开展:

1. 尊重学生耐心沟通,建立学生对班主任的信任感。班主任作为班级工作和班风建设的引导者,需要了解班级学生的个人能力水平和成长需求,才能有针对性地给出意见和建议。在与学生沟通时,避免用居高临下的姿态,改用平等温和的方式交流,更容易打开学生的内心,赢得学生的信任 。

2. 指导班委开展工作,提高班委工作参与度。为便于班级教学育人工作的开展,每个班级均会设置若干班委职位,由班级同学选举或由班主任挑选合适的同学担任。原则上,班委即为所在班级的管理团队,除承担各自的工作职责外,还应彼此协作,共同完成团日活动等班级事务。班委团队是班级集体感形成的内部驱动力,是凝聚力形成的核心。在班委团队运行初期,班主任可以及时跟进班委的工作进度,对其中出现的问题及时指出并加以纠正。班委团队工作中期以后,班主任的重心应逐渐由指导转变为引导,通过定期召开班委会的方式,引导班委总结和反思近期工作情况,并予以点评。最终达到通过建立参与度、责任感、工作效率“三高”的班委团队,将其打造成为班级建设与管理的“发动机”,以带动班级其他同学共同建设良好班风。

3. 引导学生参与班级工作,激发学生自我完善内驱力。班风建设工作像是一个小型的试炼场,既可以锻炼工作者的交流沟通能力、事务协调能力和时间管理能力,增进对自己的认知,又因其规模小,容错率高,即使有失误之处,也不会对参与的学生造成心理负担。

在班级建立之处,班主任可以借由学生对集体归属感的情感需求,来引导学生参与到班级工作中来。“00 后”虽然给人们的印象总是特立独行、缺少集体观念的一代,其实他们对群体利益有较高的认同度,对同辈的归属感也有着非常强烈的渴求 。走入大学校园,对新生来说意味着离开家庭到一个陌生的环境开始独立生活,走出“象牙塔”带来安全感的骤失,使得新生对集体归属感的渴求度达到高峰,陌生环境带来的危机感,也使得新生有着对提高自身综合能力强烈的热忱。这份渴求和热忱恰好成为班主任调动学生参与班级管理主动性的切入口。

三、以班风促学风,动员学生参与班集体学风建设

一个班风良好的班级,成员对集体有着较强的归属感和荣誉感。在大学期间,班级成绩好坏与否、学风优良与否,是评价一个班集体是否优秀的重要指标。以此为契机,动员学生为班级学风建设建言献策,选择合适的建议,鼓励学生予以实施。对班级成员个体而言,积极向上的班风激发学生跟上班级步伐和为班级增光添彩的动力,对努力学习取得好成绩产生发自内心的需求。班主任在与学生就学习情况交流的过程中,对学习态度端正、学习效率高的学生予以肯定,并邀请其向班级同学分享学习方法和经验;对于学习上尚有困难的学生,

在了解具体的困难之处后,给予适当的指导,良好的班风也从各方面推动班级学生向端正勤勉的学风方向发展。

对学生而言,良好的班风对个人成长有着全方位的正向影响,对不断学习以提高自我有连续的监督作用;在参与班风建设过程中,可以增进对自身的客观了解,提高自我认知水平,发掘完善自我的内在需求,从根本上建立勤奋学习的内在驱动力。对高校而言,优化班级管理模式,树立良好班风,以良好班风促优质学风,有助于班级发展良性循环,使优质学风得以长远发展。

参考文献

[1]高慧文,朱小芳.高校班级场域功能与建设策略[J].学校党 建与思想教育,2024,592(01):34-36.

[2]金国雄.高校班级学风评估与建设工作刍议[J].教育发展研究,2007,29(7B):124-125.

[3]腾讯网.腾讯社交洞察携手腾讯用户研究与体验设计部 (CDC)重磅发布《腾讯 00 后研究报告》[EB/OL].https://new.qq. com/omn/20240528/20240528B1X6EH00,2024.

[4]鲁月,夏丽,韩键,等.00 后新生班级的突出性管理问题及建 议[J].当代教育实践与教学研究,2024(13):108-109.

新型师生关系视野下初中班级民主管理策略探究

素养教育背景下,对学生的综合素养提出了更高的要求。需要教师在抓好学生学科教学的同时,积极探索新型师生关系的构建及班级民主管理新模式,以发挥学生在班级管理中的作用,以促进班级民族管理水平不断提升。

随着素质教育理念的普及,对教师综合管理提出了新的要求。需要教师在抓好学生学业管理的同时,注重班级管理,通过构建新型师生关系,发挥学生在班级管理中的有效作用,创新班级民主化管理模式。通过这种探索,一方面有效提升学生参与班级管理的意识,引导学生自我教育和自我管理,实施班级民主化管理,同时,促进学生在 参与班级民主管理中提高管理能力,这对于提高学生的综合素质有着积极的意义。

一、班级民主化管理的内涵

班级民主化管理,就是在班级管理中采用民主模式,融入民主精神,它有别于传统的班主任全面负责班级各项管理工作的模式。在这种模式下,要求教师尊重学生个性发展,调动学生参与班级事务管理积极性,使每位学生都能够通过自我教育、自我管理,并对班级管理表达自我建议,以在管理中展现自身的才能,进一步增强学生的责任意识与参与管理的意识。 二、初中班级民主化管理现状

班级是学校抓好教学并落实好素质教育理念的载体,也是促进学生个

性健康良好发展的平台。初中阶段学生具有良好的可塑性,在这一时期充分激发学生的主体意识和参与意识,对于提高其综合素养有着重要影响。目前在初中班级管理中,需要解决好两方面的问题 : (一)对民主化的师生关系认知有误区

由于传统教育思想的影响,以往师生关系更多地表现为专制型关系。教师在班级事务管理方面有绝对权威性,学生则需要服从班级管理,缺乏主动参与班级管理意识。民主型的师生关系是目前所倡导的,在实践中有一些效果,但也暴露出一些问题。在班级民主化管理中,师生对于民主化管理缺乏正确认知,导致教师合法权威性受到影响,学生越来越难以管理,班级管理松散,管理效率低下。基于此,需要教师正确提升对民主师生关系的认知,认识到这种民主是指师生在人格上的平等,而非平等的朋友关系。从这种意义上说要积极构建互助和谐、亦师亦友的民主师生关系。 (二)对民主化管理模式的认知有误区

在关于班级民主管理的认知中,一些教师认为就是实施班干部管理。表现在班级管理中,认为班主任工作繁杂,学生有自主管理的能力,因而采取民主选举方式选出班干部,并由班干部完全代为管理班级事务。但从管理实际情况来看,由于缺乏规范、严格的管理,导致学生中出现抽烟饮酒、逃学逃课、赌博打架及仪容仪表违规等现象。而班干部对此缺乏有效的管理措施导致班风涣散。可见,班级民主化管理不能脱离班主任的有效监督引导。

三、新型师生关系视野下初中班级民主管理策略

(一)充分树立班主任威信建立新型师生关系

建立亦师亦友的师生民主关系,需要教师首先要树立起自 己的威信,注重从管理能力、师德品格等各方面提升自己,这 样才能为学生所尊重和信任,这是实施班级民主管理的基础。 其次,要注意结合学生年龄及心理特点,采取有针对性的管理、 沟通方式,以在班级中营造良好的民主氛围。如,教师在班级 管理中,每堂课课前可将前 5 分钟交给学生围绕班级管理展开 自由演讲,并对演讲进行中肯的点评并提出期望,鼓励学生敢 于大胆表达自我,提出自己关于班级管理的见解。对于优秀的 建议给予采纳并运用到班级管理中,以增强学生的责任意识。 对于违反班规的学生,可以改变传统严厉批评的方式,而是让 学生自己分析所作所为,并谈谈自己这样做的原因,会给班级 管理带来什么影响?并选择何种惩罚方式等,通过这种体现平 等与尊重的管理方式更容易体现民主管理的本质而达到良好的 效果。

(二)有节制地支持班干部逐步推行民主管理

班干部在班级管理中是教师的助手,能够有效分担一部分管理职责。教师对其工作可进行有节制地支持,既不能不敢放手,又不能无原则地信任,放任不管,要注意把握好工作尺度。一方面对班干部日常管理进行不定期监督检查,以强化其责任心;同时又不能事事不放手,导致班干部被架。如,在选举班干部时,推选班委时,教师可确定学习能力、管理意识、管理能力、责任意识及在学生中的威信等因素作

为候选标准,推荐候选人,在此基础上进行民主选举。在班级管理中,可逐渐给班干部分管理权限,查找班级管理中的问题及解决办法,直到建立以班干部为中心的管理形式。同时建立班级沟通平台,凡事由学生及班干部通过融洽沟通逐步实现学生自主、自我管理及教师监督的管理模式。。

(三)借学校家长多方支持推进班级民主管理

班级民主化管理虽然围绕学生展开,但却与学校、家长有着密切关系,可以说是一项系统管理工作。需要教师在班级管理中增进与学校及家长的沟通,形成各方协作、学生参与管理的模式。如,教师要在管理中注重融合和谐友爱的德育教育,融合形式多样的活动,营造和谐的民主氛围,增强学生的民主意识,使学生在班级管理中提高参与意识、自我管理意识及管理能力,真正构建一个以学生为主体、以教师为主导的和谐民主的班级环境。班级民主化管理有助于培养锻炼学生的自我管理能力,同时又可增强学生的班级意识及荣誉感,通过师生共建形成奋发向上的优秀班风,实现有特色、有实效的班级民主管理。

参考文献 :

[1]《教育大辞典》编纂委员会编,班级社会学 [M]. 上海: 上海教育出版社,2012.

[2][ 美 ] 杜威著,王承绪译,民主主义与教育 [M]. 北京: 人民教育出版社,2010.

班主任班级管理论文范文

班主任班级管理论文范文-以班风促学风教育部《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》文件指出:“学风是大学精神的集中体现,是教书育人的本质要求,是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。”班级是大学发挥育人功能的核心细胞,发挥着精细化人才培育的作用,是专业归属下的基层教学组织。而班风,即是班集体特有的精神面貌,班风对班级成员
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