体育课堂教学评价方法的方案

体育课堂教学评价方法的方案

体育课堂教学评价方法的方案 一、问题的提出

体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。它不仅是评价教师教学水平高低的依据，而且是促进体育课堂教学不断转型、支撑和保障新课程理念在体育教学中得到具体落实的重要保证。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是促进每一位学生的发展。因此，在新课标下，必须进一步拓展体育教学评价的视野，不但要注意对体育教师的教学行为进行评价，更要注意对学生在学习过程中的表现进行评价。

去年某市举行了教学能手的评比课，笔者在观摩的同时积极思考，并和同行们进行了探讨，当时一致的感觉就是很迷惑:怎样才算一堂好课,具体的标准是什么,在以前对体育课的评价中，平价的标准很明确，评价的内容也很清晰，评课者可以从运动量、运动密度、运动强度、学生技能掌握状况、教师教态、口令以及队伍调动等方面进行评价。随着新课程标准的实施，教师和学生在课堂中的角色发生了根本性的变化，对教师也提出了新的、更高的要求，那课堂评价的方法是否也应有所变化呢?但如果连上课该怎么上、什么样的课才是好课都搞不清楚，何谈能上出精彩的体育与健康课呢,所以笔者通过对同行和学生的调查、和教研室教研员的交流以及自己对新课标下该如何上课进行了体育课堂教学的评价方法的研究。

2、研究方法 2.1 文献资料法

查阅相关的文献资料，为课题研究进行必要的理论准备。 2.2 调查表

走访市教研室及部分体育教师，以调查表的形式调查体育教师及学生对体育课堂教学的看法。

3、研究结果与分析 3.1教学过程

新课标倡导自主合作探究的体育教学。对这一教学过程实施的评价，能充分了解教师对新课标的理解、教师对教材的理解和把握、教师对教学目标的确认、教学内容的选择和确定以及教师的教学能力。

3.1.1教学思想 教学指导思想是否正确，能否依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确的贯彻《体育(与健康)课程标准》的精神，促

进体育课程与教学改革的健康深入地发展。《课程标准》是在“健康第一”思想的指导下，依据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》制定、并由国家教育主管部门颁发的关于中小学体育与健康课程改革和发展的基本思路，以及对中小学生在体育与健康课程方面的基本要求，是课程管理和评价的基础。为落实“健康第一”的指导思想，必须在目标的确定、设计、教学内容的选择和课堂的组织实施、评价等各个方面，真正体现“健康第一”的要求，以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。 3.1.2教学目标 教学目标是否明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，是否可以进行检查和评价。体育与健康课程目标是指学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果。作为实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的载体，新课标下的文体育教学是以目标的达成来统领一切的，它是面向全体学生的，是绝大多数学生通过努力都能够达成的，是评估教学效果的重要依据，对课堂教学的实施起着导向和激励的作用。高中体育与健康课程的教学由学生自主选择学习模块，课堂教学目标的确定应符合该模块的特点和学生的实际运动水平，在某一模块学习过程中，不同的时间、不同的课次、不同的选择次数、不同水平的学生应有不同的学习目标。教学目标可以涉及五个领域，也可以是五个领域中的一个或几个。

3.1.3教学内容 教学内容的选择，是否符合学生的身心特点与发展需要，从而促进该阶段学生整体健康水平的提高;是否能准确地把握教材的性质、特点和价值;教材处理是否得当，是否考虑了学生相应水平的学习目标;是否考虑了学生的个体差异，给学生留有充分的余地，使得学生在参与体育活动的过程中能够平等受益。在现今的模块教学中，教学内容的选择还要看是否符合该选修次数学生的实际水平。

3.1.4教学设计 教学设计是否科学，教学分段是否合理，教学组织是否严密，教学方法是否有效，教学步骤是否清晰;运动负荷是否适宜，对各项练习的时间、次数及强度是否能做出科学的具体安排;场地、器材、教具及现代化教育技术手段的利用，是否经济、实用、有效，符合教学的实际需要。

3.1.5实施过程 我们可以看教师是否以学生为主体，重视激发他们的兴趣和爱好，尊重他们的情感和体验，给学生留有充分的时间参与体育活动，引导和鼓励他们自主的进行体育锻炼;是否强调师生间、学生间的相互交流与合作，而不仅仅是教师对学生的单向传授，并能发挥学生的想象力和创造力，促进他们在探究中提高运动技能水平;在促使学生积极参与体育活动的基础上，是否充分指导学生动体与动脑相结合，科学的进行体育锻炼，使之真正受益终身;是否面向全体学生，关注学生的个体差异，努力做到因材施教，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展;是否创设了合理的、和谐的富有挑战性的，能使每一个学生都能获得成功体验的情景，并为学生展示自我、表现自我提供一个广阔舞台。

3.2 教师的教学状态

3.2.1教师的角色 新课标下，教师是课堂教学的设计者、是教学实施的服务者、是学习内容的提供者、是学生消除困惑的帮助者，教师的角色也应相应地发生转变。教师角色的转变，首先应是意识上的转变，然后才是语言、行为、情感等方