专业技术教学应渗透人文社会科学知识教育
高等职业院校除了传授专业技能知识外，也是传播人文精神的地方，办一流的学校必须有一流的人文教育，人文教育是高职院校可持续发展的底蕴。随着国家现代化形势的发展，高职院校办学模式正发生着深刻的转变，正由知识应用型模式向专业技能型模式转变，要求其培养对象在输送到社会时，心理、道德、社会适应性及身体都是健康的。因此，人文社科不但是知识，还是一种育人体系，更是对人的关怀。
我国职业教育模式受应试教育影响，人文技术学、管理技术学教育环节还十分薄弱和落后，导致在各行业领域中，人们的科学技术观、技能应用观、健康观、生活观均与时代进步不相称，专业技术人才综合素质和能力得不到科学的教育模式的保障。因此，应当从学生确定专业方向、开始学专业技能时就努力培养他们的人文精神和行业服务意识。 一、现代社会急需综合素质高的人才
山东农业大学的一份调查问卷显示，现代社会用人单位最看重的毕业生综合素质有：一是敬业精神。敬业精神意味着对自己工作的热爱、投入和执著，员工的敬业精神也是一个单位生存与发展的基本条件。二是分析和解决问题的能力。独立工作能力和实践动手能力是体现一名大学生实干能力的素质。三是学习成绩。即使在今天这个强调能力和创新的年代里，学习成绩仍然是一项无法替代的主要指标。四是综合能力，在对“专才”和“通才”的选择中，用人单位更看重综合素质更高的通才。 摩托罗拉北亚中心高校关系经理毛萍在一次高校人才招聘会上说，我们在招聘的时候发现，来应聘的学生大多存在两个问题：第一，同学们的
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就业心态不实际，都希望寻找与专业相关的工作，这样就限制了自己的选择范围。第二，缺乏就业技能，即缺乏步入社会的能力。例如，与客户交流存在障碍，缺乏人际沟通技巧，缺乏基本的写作技巧等。
联想集团公司人力资源部招聘经理吴晓蓉曾说过，我们需要的是适合岗位的人才，在这个岗位上，他不一定非常优秀，但是一定要有能力符合这个岗位。我们在选人的时候，更看重的是大学生的潜力，其中有两点是最关键的，一个是思维能力，如果思维能力不是很强，在社会上工作是很难的。另一个是学生的心态，这可以看出从一个院校人到一个企业人进行转变的态度。
中国建材集团公司常务副总经理郭一鸣曾说过，我们的企业需要适应能力很强的人才，来公司后能马上进入状态投入工作。这并不是说我们一定需要具备经验的人才，主要是看应聘学生是否具备这样的心态，就是不管是到企业还是到其他部门，首先准备从基层干起，再不断适应和提高，在基层锻炼技能水平和人际沟通能力等，也就是说，我们需要复合型人才。 从以上可以看出，现代企业对人才的要求诸如“科学精神”“通才”“就业心态”“适应能力”“思维能力”“就业技巧”等，都是纯“科学”和纯“技术”教育所不能包含的，必须由人文社会科学教育来完成，只有人文社会科学教育与专业技术教育教学并重，才能打造出现代社会欢迎的高素质人才。
二、对社会进步做出较大贡献的科技人才往往具有较高的人文社会科学素养
物理学家李政道在1957年12月10日获诺贝尔奖后，在给瑞典大学
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的学生们作演说时，讲了一个《西游记》里的故事来表达对科学的探求永无止境：孙悟空觉得自己神通广大，结果它落在如来佛的手里，他看到五根棍子，怎么跳也跳不出去。这正像做科学的人掌握在自然界的手里一样，我们觉得自己对科学的了解广而且深，可相对来说，与科学的真理还相差很远。
发明避雷针的本杰明?富兰克林，被称为资本主义精神最完美的代表、18世纪美国最伟大的科学家、著名的政治家和文学家。他先后掌握了法文、意大利文、西班牙文及拉丁文，积淀了丰厚的人文素养，这使他可以广泛地接受世界科学文化的先进成果，为自己的科学研究道路奠定坚实的基础。
现任中科院院士的杨叔子提倡“科学人文，和而不同”。杨叔子院士是工科出身，但谈吐文雅，博古通今，在武汉大学作演讲时，他每讲一处都旁征博引。他从5岁起就在父亲指导下学习古诗词，9岁入学时许多诗词已烂熟于心，他对《红楼梦》看过不止五遍，对里面的小诗可以信手拈来。熟悉他的人都知道他是个“有诗酬岁月”的人，古诗词就像他形影不离的挚友。因此，他的演讲激情四溢，饱含诗意。
有“杂交水稻之父”美称的袁隆平先生，毕生致力于解决人类吃饭问题的“杂交水稻”工程，在人们的心中树立了一座不朽的丰碑。“知识＋汗水＋机遇＋灵感＝成功”是他一生的写照，这位闻名世界的中国科学家喜好各种运动，篮球、排球、羽毛球、乒乓球、游泳等无不涉及，他对象棋、军棋、围棋、扑克牌之类的兴趣也很浓厚。
如果说在知识的获取过程中，逻辑思维发挥着重要的作用，那么，在
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创新过程中，形象思维、直觉思维和体验能力则发挥着更为重要的作用，对于形象思维、直觉思维和体验能力的培养则主要依赖于人文教育。由上可见，丰厚的人文素养，为科学家人生道路的发展和事业的成功以及他们对社会做出较大贡献，发挥了不可估量的作用。
三、人文社会科学理念的传播，推动了科学技术的传播和社会的进步 改革开放前，人们受“以阶级斗争为纲”的理念和观点的影响，一度提出“宁要社会主义的草，不要资本主义的苗”的口号，致使生产力发展缓慢，生产技术远远落后于西方社会。党的十一届三中全会召开以后，邓小平引导全国人民解放思想，拨乱反正，实事求是地开展社会主义现代化建设，在全国范围内开展的“实践是检验真理的唯一标准”的思想大讨论运动，解放了人们的思想，为人们接受新观点、新理念，为我国的现代化发展，奠定了思想基础。
邓小平同志的科技思想，例如“科学技术是第一生产力”“科教兴国战略”“知识分子是工人阶级的一部分；尊重知识，尊重人才”“改革科技体制是为了解放生产力”“发展高科技，实现产业化”等理念在全国范围的广泛传播，推动了中国的改革开放步伐，使中国社会在短短的二十多年内由贫困走向小康，又由小康稳步地向现代化迈进。江泽民同志提出的“人才资源是第一资源”理念，“开发人力资源，加强人力资源能力建设，已成为关系当今各国发展的重大问题”的著名论断，“加强人力资源能力建设，从来没有像今天这样重要，这样迫切”的理论观点等，对我国人力资源的开发起到了重要的推动作用。胡锦涛同志指出，人才是科技发展的根本，是科技创新的关键。要进一步在全社会形成尊重劳动、尊重知识、
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尊重人才、尊重创造和促进人的全面发展的科学理念、政策环境和社会氛围。
以上种种人文社会科学理念的传播，推动了我国科学技术与人才工作的快速发展，推动了中国社会的改革开发进程，使中国社会取得了举世公认的伟大进步。现在，国内各行各业都认识到，要想发展，科学的思想和创业理念必须先行。可见，没有人文社会科学理念的广泛传播，任何民族和社会的进步与发展都将是缺乏方向的自发行为，只有在科学理念带动下，人们才能由自然王国走向自由王国。因此，高职院校积极开展人文社会科学知识的教育是时代发展的需求，如何在科学技术教育富集的高职院校开展人文社会科学教育教学工作，已是亟需解决的问题。 四、专业技术教育教学应渗透人文社会科学知识教育
高等职业技术学院的教育工作是以传授专业技术和企业管理流程为主的，因此，从课程设置上不可能为人文社会科学的课程安排太多的课时，但是高质量的科技人才又必须具备丰厚的人文社会科学素养，否则在社会上的发展将缺乏后劲。如何解决这个问题呢？根据多年的教学探讨，笔者提出以下的办法：
1.在专业技术课程中积极开展科学史的渗透教育，努力提高学生的人文素质。教师每上一门新专业课时，在绪论部分可以介绍这门专业技术发明创造的时代背景、发明人及其趣闻轶事、社会运用和普及的过程、推动社会生产力发展的作用等，以激发学生的学习兴趣和报效祖国的求进意识。例如，在纺织、织造专业课中，可以讲述中国的纺织史以及目前中国纺织业在世界纺织领域的地位、作用以及前景等，以此激发学生爱专业、
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