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《未来的笔》教学设计
四（2）班 欧阳慧英
教学目标：通过写“未来的笔”的习作练习，锻炼学生的写作能力，培养学生丰富的想象能力。
教学重难点：合理想象，表述清晰 教学方法：小组讨论 教具：多媒体 课时：一个课时 教学过程： 一、谈话导入
上节课，我们在“能说会道”中通过查阅资料，了解了笔的演变，也就是了解了笔的前世今生，那么这节课，就让我们展开想象的翅膀，畅想一下未来的笔。
（板书课题：未来的笔） 二、明确习作要求
1、全班齐读题目并思考：题目给我们提出了什么要求？ 2、反馈思考情况。 3、课件1出示要求：
（1）先仔细观察你常用的一种笔的外形和结构，想想在使用中有什么缺点，应该怎样改进才好。
（2）还可以想象未来的笔是什么样子的，有哪些特殊功能。
过渡：请同学们拿出笔袋，观察常用的一种笔。。。。。。 4、指名说说自己在学习生活中觉得笔存在哪些缺点。 （指导说话：我觉得——我希望——）
三、展示学生作品
1、这些笔设计存在的缺陷，给我们的学习带来许多的不便。上
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周的能说会道课之后，我们班的同学发挥了丰富的想象力，设计了许多具有特殊功能、使用起来更方便的笔，你们看！（课件2）
2、学生介绍自己设计的未来的笔，先是请二三个学生上台介绍，老师小结介绍方法，再分四人小组介绍自己设计的笔。
2、同学们通过介绍了自己设计的未来之笔，接下来，我们就通过文字向别人介绍你的巧妙设计，让别人一看到你的作文，就对你发明的笔非常了解。
四、习作指导
1、指导写题目，并列提纲。
2、分组写作文。第一二组写作文的开关与结尾；三四组写作文的中间部分。
五、学生习作，师巡视指导 六、交流习作。
请学生读自己写的作文：开头与结尾或是中间部分，教师相机指导，教给学生习作方法。
七、课堂总结。 板书设计：
教 学 反 思
教学《未来的笔》这篇习作，我分七大流程进行：一是谈话导入；二是明确习作要求； 三是展示学生作品；四是习作指导；五是学生习作，师巡视指导；六是交流习作；七是课堂总结。
一谈话导入与二让学生明确习作要求两个流程主要是为下面的习作指导作铺垫的，应该简练地进行，但我在教学时用的时间过长，（大概用了十分钟）感觉太啰嗦了。
三展示学生作品，教学时我先评选出学生课前画好的设计图中最
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优秀的三份，并通过幻灯片展示出学生看，看完后，我再请设计这三种未来的笔的小设计师上讲台来介绍笔的外形、结构以及各种功能。在指导学生说话的同时教给学生介绍方法，并以点带面，总结了介绍方法后让学生分四人小组来向组员介绍各自设计的未来的笔。学生小组交流比较活跃，但由于前面没把握好时间，因此没有给学生足够的时间进行交流，造成有些小组的成员没有交流。另外在学生交流自己设计的笔时，没有引导学生相互间质疑以及给别人建议如何来改进不足。
四习作指导，由于前面学生已经对自己设计的未来的笔进行了介绍，而且还指导了学生介绍的方法，所以习作指导我主要是教学生如何来命题以及开头和结尾如何做到相互呼应并点题，如果让学生把自己开头先说说再写，效果应该会更好。
五学生习作我是让学生写片段，第一二组的学生写开头与结尾，第三四组的学生写中间部分，给了学生七分钟时间。交流时，写开头与结尾的学生有三分之一写好了，而且比较有新意。但是写中间部分的学生时间不够，几乎都没完成。此处应该给学生更多的时间来写作。 这节课我时间没把握好，每个流程的教学时间安排不合理，造成前松后紧；每个流程间过渡还是比较生硬，欠流畅；指导学生习作的方法还是比较欠缺。今后要从这些方面去努力。
2014年9月23日
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未来的笔欧阳英
