《文明交往礼为先》教学设计
一、教学目标 1、知识
懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。 2、能力
在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。 3、情感、态度和价值观
体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。 二、教学重点和难点
如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。 三、教学流程
（一）情景导入，自主感悟。
古时候，一位少年迷失方向，途经十字路口，偶遇一老翁，甚为高兴，于是问道：喂，杏花村怎么走？老翁不语。便大声问：喂！听到吗？耳朵聋了？老翁还是不语，只用手朝反方向指了指。少年便沿着老翁指的方向快速前行…… 要求：请学生发挥想象写一个结尾。 故事给你的启示：
由此导入课题——文明交往礼为先
【设计说明】通过故事续写的方法，让学生在续写故事的同时，感悟礼貌对待他人的重要性。由此得出在生活中我们与他人交往时，要学会讲文明、有礼貌。 （二）学案导学，自主探讨
1、 大屏幕出示：学习任务（一）礼貌是文明交往的前提 自学课本P55-57，独立完成下列问题: ① 什么是礼貌？
② 讲文明、有礼貌的主要表现有哪些？ ③ 讲文明、有礼貌对个人成长发展有什么作用？ ④ 日常生活中如何做到语言文明、态度亲和、举止端庄？ （注：在课本上做出标记）
【设计说明】培养学生自学的习惯，让学生自己从书中提取所要的信息，并且用自己的语言或其它的形式进行展示。因为学是主导课堂的一切，只有学生先学，才有老师的以学定教，也才有学生的主动学习。 （三）互助合作，展示交流
组内交流你的收获，并提出质疑。在班级进行展示。
要求：尽量用自己的语言来表述你的收获。提倡使用课本剧表演、案例分析等形式。 【设计说明】学生在自主感悟后，通过生生互动，使学生的理解更加透彻、清晰。让学生质疑，更能使学生对知识有宽泛和深层的理解。 2、大屏幕出示：学习任务（二）文明礼仪三原则 自学课本P58-61，完成下列问题：
① 交往礼仪中有哪些原则？ ②为什么要坚持这些原则？
要求：尽量用自己的语言来表述你的收获。提倡使用课本剧表演、案例分析等形式。 【设计说明】培养学生从书中提取有效信息的能力，并且用自己的语言或其它的形式进行展示。通过生生互动，使学生的理解更加透彻、清晰。 （四）走进生活，迁移应用
1、展示日常生活中拍摄的三组生活镜头 ①学校里的污言秽语
②面对老师的批评学生的神情桀骜不逊 ③走路大摇大摆，入座后座姿随便。 学生思考：
①你见到过类似的现象吗，说说你的评价。 ②你认为他们分别应该如何改进？ ③这启示我们礼貌交往有哪些基本要求？
【设计说明】利用来自学生身边三组反面生活镜头，分析得出讲文明有礼貌的三种表现，从语言、态度、行为方面。 2、身临其境
下面的一些情况是我们在交往中难免遇到的，在这些情况下自己将如何选择？ 在车上或船上，别人无意踩了我的脚，我会：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 喜欢的文具盒被同桌不小心碰到地上摔坏了，我会：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
在食堂排队买饭时，有人不小心把菜汤溅到我身上，我会：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （五）拓展延伸，能力提升 1、 生活外延 ①升国旗时的礼仪： ②乘车的礼仪： ③到图书馆阅读的礼仪： ④旅游观光的礼仪： ⑤与外国人交往的礼仪：
【设计说明】挖掘教材，明确礼仪和礼貌的关系，了解与学生社会生活联系较多的重要场
合的礼仪，丰富知识，指导行为。 2、 畅谈收获
通过本节课的学习，你都收获了————
【设计说明】注重政治课的理论联系实际，所学知识进行灵活的应用。主要是实现了教学的“课堂清”，没有留下尾巴，也没有给学生增加任何课后负担。
《文明交往礼为先》学情分析
七年级学生女同学爱学上进，但部分男同学虽然很聪明，但学习劲头不足，对于思想品德这门学科基础知识及书写方面对他们来说是弱项，究其原因是认识不到位，这还有待于采取恰当的方法去解决。七年级学生总的来说比较稳定，学习态度及氛围都比较好，学以致用恰恰是他们的弱点，这就需要让她们指导思想品德这门学科不单需要记忆一些基础知识，还需要灵活应用，来解决一些实际案例中存在的问题。由于我对个别的学生不是十分了解，这需要在今后的教学、生活与日常交往中，进一步了解、分析及时发现，采取行之有效的方法对症下药，以便帮助学生形成正确地世界观、人生观与价值观。
《文明交往礼为先》效果分析
一、善于观察学生的学习态度、学习习惯，并及时指正。
教学中要注重培养学生快速阅读、学会倾听、学会标注重点词、学会概括、学会评价的习惯，并且对学生进行及时评价，以评价带动学习。在“预习导学”部分，我注重了基础知识的学习与整合。要求学生根据学案自学，对有难点的地方进行合作探究，其间进行巡回指导。但是忽略了提醒学生标记重点词进行交流，在检测反馈时没有及时进行预设，应提醒学生注意认真倾听、积极思考，在同学回答之后，请其他同学进行评价，教师再评价、纠错补充，然后要求学生及时整理，颗粒归仓。
二、情境表演时，注意培养学生认真观察、认真思考、评价反思的习惯。
三、案例分析题，注重学法指导，提高学生的分析问题、解决问题的能力，要培养学生学会整理、完善答案的习惯。
四、要落实情感目标，引导学生养成讲文明、有礼貌的习惯。
《文明交往礼为先》教材分析
（一）本课在本书中的地位与作用
初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“文明交往礼为先”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。 （二）教学目标及确立的依据
根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下： 教学目标
1．情感、态度、价值观：树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。 2．能力：初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。
3．知识：知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。
（三）教学重点、难点及确定的依据
教学重点和难点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌是本框的教学重点与教学难点。
确定的依据：在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长只关注孩子的智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌。针对青少年的现状及教学的践行性，本节课的教学重点难点确定为如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。 二、教学理念
注重活动，淡化说教。文明礼貌问题如果操作不当，很有可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。本节课我充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生感受和体验文明礼貌的魅力。
关注认知，强化体验。引导学生对文明礼貌的认识是必要的，对有关问题也要进行分析乃至说理。与此同时，我尽可能地在活动中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。
表层切入，深层领悟。文明礼貌问题是日常生活中司空见惯的。教学过程中我注意从基本的生活问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理。 三、教法、学法与教学手段的选择
课堂教学是教师和学生的双主互动过程。初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，
初中道德与法治_文明交往礼为先教学设计学情分析教材分析课后反思
