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第21课 老人与海鸥 - 教案教学设计

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第21课 老人与海鸥

本文是关于第21课 老人与海鸥,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。

第一课时

教学目标:1、学习生字,重点掌握“塑料、饼干、节奏、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文,初步感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、理解课文内容,梳理层次。 一、谈话导入

1、带领学生读单元导读,小结:和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受动物与人之间真挚的情感。

2、板书课题,导入:在老人与海鸥之间有着一个怎样的动人故事呢?让我们一起进入课文。 二、初读感知

1、布置学生自读,出示自读要求

2、小组交流,教师巡视,了解学生的学习情况。 3、全班交流,梳理字词,解决小组内未解决的问题。 4、这篇课文主要讲了老人与海鸥的什么事情? 引导学生把课文分为两部分并概括段意:

第一部分(1—13)通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥说话等事例表现了老人对海鸥的爱;

第二部分(14-19)通过写老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等,表现了海鸥对老人的情。 三、再读批注

1、让学生快速地读文,勾划让自己感动的语句和有问题的地方。 2、全班范围内交流学生的疑问。引导学生提出有价值的问题,并致以搜集、整理。 第二课时

教学目标:1、有感情地朗读课文,感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的情。 2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 一、复习导入 二、品读课文 (一)

1、还记得这位老人吗?

他背……,穿一身……,背一个……,连装鸟食的大塑料袋……。这位老人每天……,从……,只为……

2、难怪说老人与海鸥就像亲人一样。 什么是亲人?亲人之间会有着怎样的爱? 3、海鸥与老人之间又有怎样的宝贵情感?

打开书,用自己喜欢的方式读第一部分,将能体现这一宝贵情感的词句从文章中划记出来。

4、汇报交流,朗读细节读体会。

抓住文章中的词、句、段,读一读,有何体会?别急!文字会告诉你! ①喂海鸥:“立刻、应声而来、扫得干干净净”——信赖 你一定是被这乐谱感动了,这乐谱唱出了亲人间的信赖。 ②唤海鸥:“亲昵、独脚、灰头”体会到了什么? 谁来独享老人的这份关爱?一起来

③聊海鸥:“你看它们那小模样!啧啧……” “时候不早了……眼睛里带着企盼”——不舍 5、指导朗读,引导读出老人对海鸥的爱 (二)

1、让学生读第二部分,思考:安防老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?

(翻飞盘旋、连声鸣叫、纷纷落地、肃立不动) 2、组织谈论:为什么会发生这样的事情? 3、引导细读,体会情感

①“一群海鸥突然飞来……”为什么要翻飞盘旋?连声鸣叫着什么? ②“海鸥们急速扇动翅膀……”“瞻仰”是什么意思?表明了什么? ③“过了一会儿……”“肃立不动”表明了什么?为何一会翻飞,一会落地? ④“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来……”“扑”说明什么?海鸥大声鸣叫在说什么?

4、指导朗读,体会海鸥对老人的感情。 三、总结拓展

结合吴庆恒老人的资料,谈谈自己的体会。

第21课 老人与海鸥 - 教案教学设计

第21课老人与海鸥本文是关于第21课老人与海鸥,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。第一课时教学目标:1、学习生字,重点掌握“塑料、饼干、节奏、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文,初步感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、理解课文内容,梳理层次。
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