部编版小学道德与法治建立良好的公共秩序 第一课时 朱莉 - 图文

精品资料

课题：5.建立良好的公共秩序 科目：道德与法治 教学对象：五年级 提供者：朱莉 单位：南通市永兴小学 课时：第一课时 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本课《建立良好的公共秩序》是统编版道德与法制五年级下册第2单元“公共生活靠大家”中的第2课，对应的课标点是“自觉遵守公共秩序，注意公共安全，做讲文明、有教养的人。” 本节课重在让学生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活。从“认知”到“行动”，价值引领和生活实践相结合，培养学生的规则意识和社会责任，进行公民意识和法制意识教育。 本课共有两个板块：“公共生活需要秩序”“共同建设有序生活”。本堂课的教学内容为第一板块——“公共生活需要秩序”。遵循“观察生活——探究问题——梳理认知”的思考逻辑引导学生探究良好的公共秩序与构建有序和谐的公共生活之间的关系，从个人生活、社会风气、国家进程不同的层次感受有序的公共生活的积极作用，发现不同公共秩序背后体现的是人们对法律道德的尊崇和坚守，树立公共生活需要秩序的观念。通过小组课堂活动，引导学生认识公共标识的设置有利于维护良好的公共秩序和人民的生命财产安全，形成有序参与公共生活的态度情感。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.知道公共生活需要良好秩序来维护，初步形成规则意识。 2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。 3.认识公共标识及其设置的意义，形成有序参与公共生活的态度情感。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过平时的观察交流，以及课前的调查，发现对于五年级的学生而言，随着集体生活与合作活动的逐步拓展，以及他们生理和心理的发展，已经初步能够意识到要遵守公共秩序，但还没有能形成自觉遵守公共秩序的良好意志和行为习惯，还不能真正领悟和体验到自觉遵守公共秩序在他们生活中的重要意义。本课“从个人生活、社会风气、国家进程不同的层次感受有序的公共生活的积极作用，发现不同公共秩序背后体现的是人们对法律道德的尊崇和坚守，形成有序参与公共生活的态度情感。”对学生提出了新的要求，体现了“综合交叉、螺旋上升”的编写特点，因此要鼓励学生用多种方式了解、关注、参与公共生活，提升认识、促进发展。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 1.资料搜集 有效先学 本课的设计基于学生的生活，对于课堂中需要小组交流合作的内容要鼓励学生在课前搜集相关资料，有效先学。 2.观察生活梳理认知

精品资料

本课的设计遵循“以学生的生活为基础”的课标理念，引导学生学会综合地，关联地，多角度地，切实切合实际的从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断，形成正确的道德认知。 3.活动体验 探究问题 本课通过课堂实验活动让每个人在活动中获得的真实体验，并将这种内心体验是形成认识转化行为能力的原动力。 4.小组合作 对话分享 小组学习是调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的重要途径，提供了开展探究学习所必须的交流平台。鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师开展交流讨论和对话分享，获得经验，加深感受。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：从个人生活、社会风气、国家进程不同的层次感受有序的公共生活的积极作用，认识到公共生活需要良好的秩序来维护树立公共生活需要秩序的观念。 教学难点：发现不同公共秩序背后体现的是人们对法律道德的尊崇和坚守，形成有序参与公共生活的态度情感。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 一、“礼”字导入 揭示课题 1.出示繁体“礼”，这是哪个字？ 2.中国素有礼仪之邦的美誉。在古代，“礼”被看作是个人道德修养的表现，更是一种社会秩序的规范。 孔子说“不学礼，无以立。” 荀子也说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。” 学生活动 设计意图 从传统文化中的“礼”导入新课，让学生 自由发言。 齐读名言。 3.在今天，我们更应该做好“礼”的齐读课题。 传承和发展。这节课让我们一起学习第五课《建立良好的公共秩序》。 二、生活有秩序 1.走进生活，设计秩序单 每个小组选择其中的一个，也可以选择生活中的另外一个场景，和小组里

精品资料

的小伙伴一起来设计一份公共生活秩 序单。 （1）当我们过马路时…… 小组合作，设计秩序单。 （2）当我们参加社区活动时…… （3）当我们乘坐公共交通工具时…… 2.交流展示，相互补充。 3.说一说：同学们根据自己的生活经 验，设计了一份份秩序单，看看这一交流展示，相互补充。 张张秩序单，有什么相同之处吗？ 说一说：这一张张秩序单里，有相同：记录的都是我们在公共生活中什么相同之处。 应该遵守的规则或者制度，这就是秩 序。 这些秩序，有的是法律法规，具有一 定的强制性，有的是规则纪律，还有 的是道德约束，它们共同守护着我们 的公共生活。 4.公共秩序给我们的生活带来了哪些观察发现：公共秩序给我们的生好处呢？ 活带来了哪些好处呢？ 5.小结：有秩序的公共生活让社会环 境更加舒适宜人，为我们带来了生活 的安全感、舒适感、幸福感。让我们 的生活有秩序。（板书：生活有秩序） 三、行为有准则 本环节遵循“观察生活——探究问题——梳理认知”的思考逻辑引导学生探究良好的公共秩序与构建有序和谐的公共生活之间的关系，从个人生活、社会风气、国家进程不同的层次感受有序的公共生活的积极作用。 1.如果没有了秩序会怎样呢？我们来 看一个视频。 观看视频演讲：《体面的假期》 观看视频说感受。 （1）说一说，看了这段视频后内心的 感受。 （2）是的，应急车道就是生命通道。

精品资料

《中华人民共和国道路交通安全法实 观看视频直击学生内心，引起学生对遵守秩序深层次的思考，进行生命意识和法制意识的教育，并以实验活动的方式加深内心体验，发现不同公共秩序背后体现的是人们对法律道德的尊崇和坚守以及对自身行为的约束和规范。 将课前调查搜集和课堂小组交流两个活动有机结合，在小组中分享经验和观点，认识公共标识及其设置的意义，引导学生自觉规范自己的行为。 施条例》第八十二条第四项规定：机朗读法规。 动车在高速公路上行驶，不得有下列 行为：非紧急情况时在应急车道行驶 或者停车。 （3）这段演讲的题目叫《体面的假交流发言：什么是真正的体面？ 期》，你觉得什么是真正的体面？ 2.模拟生命通道逃生。 （1）小组活动，说一说：认为能成功 逃生的关键是什么？ （2）我们来采访一下完成的最好的这 组成员：说一说在逃生时你们是怎么 想的，怎么做的。 （3）“有序排队、依次通过”秩序的 背后是全组同学对生命的敬畏，对公 共秩序的自觉维护和坚守。让我们为活动体验：模拟生命通道逃生。 这一小组同学点个赞！ 3.两个有关“生命通道”的例子，让采访完成的最好的小组成员：说我们感受到秩序背后的力量，它需要一说实验时怎么 想的，怎么做的。 每一个人对自己言谈举止进行规范和 约束，做到行为有准则。（板书 行为 有准则） 4.为了引导提示大家自觉维护和遵守 公共秩序，更加规范自己的行为，人 们设置了公共标志。这些标志的设置 有什么意义呢？你还知道哪些呢？ 来，我们根据课前搜集的资料，先在 小组里交流一下，完成学习单。 小组合作：完成学习单。 1.小组完成学习单。 2.交流学习单。 3.小结：这些标志往往带有警示或指

精品资料

引的作用。使我们的行为更有——准 则，从而更好地维护良好的公共秩序， 维护人民的生命财产安全。 四、心中有坚守 思考交流：有了公共标志的 1.有了公共标志的提醒，是不是人们提醒，，是不是人们就会自觉维 就会自觉维护或遵守公共秩序了呢？ 护或遵守公共秩序了呢？ 针对现实生出示图：是看不见公共标志吗？那是 活中不遵守公共 秩序的行为进行为什么？ 深层次的探究，2.所以说，公共生活需要公共标识的 再次让学生明白提醒，更需要每一个人内心充满对法 公共秩序需要的律和道德的尊崇和敬畏。做到心中有 是我们心中对法 律道德的尊崇和坚守（板书：心中有坚守） 坚守。 3.出示秩序井然图: 人们在公共生活 看图片说感受. 中表现出的文明程度和秩序意识，不 仅是一个文明社会的反映，也是一个阅读图片：选择一幅图说说文明国家精神面貌的体现。 每幅图中有哪些不文明的行为，4.当心中缺少了那份坚守，很多行为置身其中有什么感受。 就会让人感觉不舒服。 阅读图片：选择一幅图说说每幅图中有哪些不文明的行为，置身其中有什么感受. 5.不遵守公共秩序，是个人涵养的缺失，也不有利于社会良好的风貌的形成。 五、总结： 怎样才能让公共生活中的不和谐 少一点，微笑多一些。下节课，我们将去探讨如何“共同建设有序生活”

精品资料

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 评价项目 自我评价 老师评价 同伴评价 积极主动收集资料 （课前） 乐于参与小组合作 （课上） 交流分享发现和感受（课上） （表现一般： 表现良好： 表现真棒： ） 八、板书设计（本节课的主板书） 5.建立良好的公共秩序 生活有秩序 行为有准则 公共生活需要秩序 心中有坚守