奇怪的乐队 故事发生在很久很久以前；城镇里有个磨坊主；他养了一头驴；这头驴
为他做了许多事情； 后来驴老了；再也不能继续工作了；磨坊主便决定杀死它。驴只好逃走；它准备到布勒门市当 个街头艺人。
路上；驴子看到一条狗趴在路边喘气；于是它询问狗为什么累成这样。狗告诉驴子；因为 主人准备把它勒死；所以它逃了出来。驴子问它想不想和自己 一同到布勒市做个街头艺人；狗 愉快地答应了。
两只动物再次踏上旅程；没走多远就看见一只满脸愁容的猫。这只猫也由于年龄太大而被 主人嫌弃；主人相淹死它；所以它逃离了家门；但是不知今后该如何生活。于是；驴子和狗邀 请它加入队伍。
经过一户农家时；它们救了一只快被杀掉炖汤的公鸡；加入一支乐队总比成为汤好；公鸡 很高兴地和它们一同上路了。伙伴们又唱又跳地向着布勒门市出发；傍晚的时候；他们到了大 森林里。
森林里住着一伙强盗；天黑以后；它们叠站在一起；然后它们撞碎玻璃；冲进了屋里。 强盗们吓得毛骨悚然；还以为是发出怪叫的魔鬼来了；他们迅速到了森林外；而且再也没 敢回来。伙伴们觉得这里很好；所以不准备离开了；这给养从此定居下来；在森林里过着自由 自在的生活。
二、讲评学生作文。
1、教师在批改过程中；可选以下几类典型；作为学生评议内容及方向。 a同一事物；不同观察、描写角度的对比。 b?同一内容描写；粗略与细致的对比。 c、优秀习作的赏析。 2、根据评议自我修改文稿。 3、誊写习作。
第四单元 描写一种动物
写作目的
1、写自己喜欢的小动物。
2、可以写它的外形、脾气等特点；也可以怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性；还可以 写你和它之间发生的事情。
3、这些内容要按一定的顺序写下来；写出对它的喜爱之情。
4、写完之后多读几遍；看看有没有不通顺、不清楚、写错字的地方；修改后；再与其他同 学互评；进一步完善。
教学时数 二课时
第一课时
教学过程 一、谈话导入。
本单元；我们认识了高傲的鹅；性格古怪的猫；慈爱、尽职的母鸡……在作家的笔下；一 个个小动物都是栩栩如生的。今天；我们也要来学学作家们的这些描写方法。也要来描写一种 小动物。大家有没有信心写好啊？
二、 指导写作。 大千世界中；动物的种类丰富多彩；一般分为飞禽、走兽、昆虫、水族等。不同的种类有 它不同的外形、习性；怎样写活小动物呢 ?
1、 选择自己喜欢的动物来写。 只有自己喜欢；才能留心观察它、了解它、疼爱它；才能把它生动具体地写出来。
2、 要注意观察。
一是要观察小动物的静态；写好它的外形特点；二是要观察小动物的动态；写出它的生活 习性。
3、描写时必须做到“三要”。 一要抓住小动物的特点；二要按一定的顺序写；条理清楚；三要注意把静态写活；恰当地 运用比喻、拟人、夸张等手法描写；动物才能在纸上“活”起来。
4、要在写动物时融入自己的感情。 表达对动物的喜爱之情；使读者受到感染。 三、 布置学生动笔打草稿；写作文。
四、 把写得好的片断读给全班同学听；树立表率。
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五、 要求学生课后写好作文并修改；誊写在作文笔记上。
第二课时
（作文讲评） 一、好文章欣赏。
可爱的小乌龟
我家养了一只可爱的小乌龟。它的壳十分坚硬；像一块钢铁做的挡箭牌。 以前；我以为乌龟不吃肉。那次我买肉回来；一不小心；把一块小肉掉进了 小乌龟的家。只见小乌龟
迅速游过去；一口就把肉吞了下去。从那以后；我时常 喂些肉给它吃。
小乌龟捕食最有趣了。有一次；我捉了一只吓放在鱼缸里。小虾在鱼缸里游 来游去；全然不知道危险将降临在它头上；小乌龟慢慢地向前移；离小虾只有几 厘米了；小乌龟猛扑上去。说时迟；那时快；小虾一闪；小乌龟扑了空。这时； 小乌龟穷追不舍；眼看就要追到鱼缸的尽头了；小虾来了一个急转弯；害得小乌 龟一头撞在玻璃缸上。这时小乌龟改变了战术；拿出看家的本领——装死。
小虾看乌龟一动不动；还真以为它死了呢；毫无顾忌地游来游去；得意得不 得了。小乌龟见时机成熟；等小虾游到自己旁边时猛地一咬；哈哈；成功了！它 津津有味地吃着“战利品”。
怎么样；我的小乌龟很有趣吧！
二、讲评学生作文。
1若干“典型”作文片段；用实物投影仪展示；请小作者朗读自己的文章。 2认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意：a句是否通顺恰当。
b. 语言是否准确精妙。
3、 听取后；再次修改完善作文。（可以自行修改；也可以四人小组交流修改） 4、 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”） a以教师朗读；学生边听边随机点评。
b?也可以学生自由朗读；你从中学到了什么 ？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点） c、可以四人小组组成“评审团”；派代表发言。
第五单元学写导游词
写作内容
长城、颐和园、兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世 界遗产”；我们来
写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”； 然后选取有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光；也可以讲与景点有关的故事、传说；还 要提示参观游览的注意事项。写好以后；可以根据后写的导游词；模拟导游进行讲解。
写作目的
1为了让更多的人了解我国的“世界遗产”；我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
2、体现导游词的特点：根据游人所需；选取有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光； 也可以讲与景点有关的故事、传说；还要提示参观游览的注意事项。
3写好以后；可以根据后写的导游词；模拟导游进行讲解。 教学时数
二课时
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第一课时
教学过程
创设情境；引发“习作”的需要 1、 创设情境：有一批外国游客；专门到中国游览“中国的世界遗产”；邀请咱们班全体 同学担任导游；我们成立“导游团”；评选十佳小导游；大家愿意吗
？
2、 揭示要求；要当好导游；首先要熟悉景点风光；了解有关故事、传说；明确参观游览 的注意事项；然后写出导游词；熟悉导游词。今天；我们就来学写导游词；让这批外国游客 大开眼界；让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
交流资料：确定“习作”的内容
1、 师生交流；随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产” 2、 指名说一说自己确定的最有特色的内容。 3、 各人自主说一说；相互说一说最有特色的内容。 阅读范文；借鉴“习作”的写法 ？重点介绍什么？
教师出示或朗读一篇导游词；让学生自主发现如何写导游词；再默读教材中“习作” 下面的揭示
语；进一步明确写法与要求。
自主习作；完成“习作”的内容 模拟
讲解；展示“习作”的成果 1、 指定二至四名同学；宣读“导游词”；进行模拟讲解；根据“游客’’意见共同修改 与完善。 2、 读一读自己的习作；适当修改；改动较大者重新誊写。
第二课时
（习作评讲） 教学过程 交流习作
1、 与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作；有不明白的地方相互讨论；有需要修改 的地方用修改符号在文中改一改。
2、 自荐或推荐在全班交流：可以朗读；也可以当小导游讲解；可以宣读全文；也可以宣 读一个片段、一个语句；可以自荐；也可以推荐他人习作；教师要积极推荐以下方面有代表 性的学生习作：内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者； 等。
评议问题
1、 教师小结全班同学本次习作的优缺点。 2、 出示普遍性问题；引导全班评议与修改；如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、 内容表述不准确等。
3、 修改习作中语句等方面的明显问题；订正文中的错别字、错误标点。 习作欣赏
颐和园导游词
尊敬的各位游客；我们将要游览的是颐和园。颐和园是清代皇家园林和行宫；是我园重点 文物保护单位；已经列入《世界遗产名录》。游览时请大家自觉保持它的清洁。
我们首先来到的是颐和园最有名的长廊。看；绿漆的柱子；红漆的栏杆；多美啊！这长廊 有七百多米；共有273间。每一间的横槛上都有五彩的画。你们相信吗？几千副画没有哪两副 是相同的。
现在我们已登上万寿山山顶；这里是欣赏颐和园全景最佳的位置。正前面的就是昆明湖； 游人常说它像镜子；像碧玉；不知你们是否有同感？下面我们就去昆明湖边仔细欣赏。
看；昆明湖多大；它周围的堤岸更长。看见湖中心那个小岛了吗？走过这个长石桥就可以 去小岛上玩。请仔细看这座桥；它叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱；柱子上都雕刻着小狮 子；这些小狮子姿态各异；没有哪两只是相同的。
我们现在来到的是万寿山。那个耸立在半山腰的八角宝塔形的三层建筑是佛香阁；房顶闪 闪发光的是琉璃
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瓦。下面那些一排排金碧辉煌的宫殿；叫排云殿。
颐和园到处都有美丽的景色；我说也说不尽；请你们慢慢游赏吧！
第六单元 描写人与人之间的关爱
写作内容 观察《胜似亲人》这幅图；注意图中人物的服饰；想一想她们是谁；她们之间可能发和了 什么事。再把你想到的写下来；内容具体；语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目；也可根 据习作的具体内容自己拟题。
如果你不想写这幅图；也可以写生活中真实的事。所写的事可以是自己亲身经历的；也可 以是听到的或见到的。要把事情经过写清楚；最好能写出自己的感受。
写作目的
1、观察《胜似亲人》这幅图；可以写图画里面的内容。 2、如果你不想写这幅图；也可以写生活中真实的故事。
3、所写的事可以是自己亲身经历的；也可以是听到的或见到的。 4、要把事情经过写清楚；最好能写出自己的感受。 教学时数
二课时
第一课时
（习作指导） 教学过程 指导看图写文 观察画面；整体感知
1、出示挂图；引导观察：图上画着谁和谁 ?她们在干什么 ?她们也许是什么关系 ? 2、读提示；理解题目的含义。 “胜”是什么意思 ? “胜似亲人”说明了什么 ? 合理想象；丰富画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。 （木盆子、脸盆、衣服、被单 ） 3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物 ?
4、老奶奶的亲人呢 ?小姑娘平时是怎么做的 ?
5、想象画面上的人物会讲些什么；想些什么；让画面上的人物活起来。 仔细观察；捕捉细节
1、引导观察她们的服饰各有什么特点 ?想想这反映了什么 ?（苗汉亲如一家 ） 2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态；想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现； 小姑娘的表现用一段话表达出来；体现“亲” 字 试写片段；评议修改
1、学生动笔写片段；教师巡视及时指导。 2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评；也可用老师写的“下水文”进行 点评。
（片段 1）：小姑娘晾好衣服了；老奶奶走过来；一把把她紧紧地搂在怀里；感激地说：“孩 子；谢谢你；谢谢你 !”小姑娘不好意思地低下头。
（片段 2）：小姑娘晾好衣服了；湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时；老奶奶扶着墙壁颤巍 巍地从里屋走了出来；望着架子上的衣服；眼角有些湿润了。她抬起手；用袖口擦了擦眼角； 一把将小姑娘搂在怀里；脸上的皱纹舒展开来；像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着 姑娘油亮的秀发；又爱抚地拍拍；满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不 好意思地低下头；嘴巴抿着；双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子；总是让你 忙着；奶奶真过意不去 ! 谢谢你；谢谢你 !”小姑娘的两颊飞起了红云；洋溢着快乐的笑意。
（这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。 指导写自己身边的事 明确要
求；口头交流
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）
1、读作文提示；明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事；并谈谈自己的感受。 3、小组振代表发言；组织评议。 评议要点：a.是否把事情的经过说清楚。
b ?是否把重点部分说具体。
c.是否能表达自己的感受；或对这件事的看法。
范文引路；学习表达
1、 提供片段供学生赏评；学习表达情感的方法。如：
（片段） ：我望着阿姨；明亮的眼睛；白皙的面庞；这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗 外；白皑皑的雪仍铺天盖地地下着；凛冽的西北风仍呼呼地刮着；而我却一点也不感到冷。我 想；这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见；这时却凝聚着人与人之间 的关怀。
冬天是寒冷的；而我却感到了春天般的温暖。
2、 引导学生赏析；初步理解表达感受的多种手法：直接抒发；借景色描写抒发；对比衬托?… 习作与修改 1、 学生起草初稿；教师巡视；个别辅导。
2、 把习作读给同学或家长听；再根据他们的意见修改。
第二课时
（习作讲评） 教学过程 习作讲评
我是小小鉴赏家 教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。 我是啄木鸟医生
1、 出示学生习作中的典型病例。 2、 引导诊断“病因”；并进行修改。 a?图意是否抓得准； b. 语言是否符合人物身份；
c. 小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合； d. 在语文文字的表述上是否恰当。
3、 个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文；或找要好的同学交换互评、互改。 习作欣赏 村里有位王奶奶；她是苗族人；今年七十多岁了；唯一的儿子长年在外工作；家家务就全 落在她一个人的身上了。同村还有个乖巧的小女孩凤儿；经常来帮她做家务。
今天是星期天；凤儿一大早又悄悄地来到王奶奶家。她发现王奶奶还没有起床；走进堂屋 里；看到地上有好多脏衣服。凤儿心想：“今天就帮王奶奶洗衣服吧！”说干就干；她找来一 条围裙系在腰间；拿出木盆；坐在凳子上洗起来。
“嚓嚓……”；这有节奏的声音惊醒了王奶奶。她戴上头巾；拄着拐杖来到堂屋；映入眼 帘的这一切让她
的眼睛顿时湿润了；嘴角抽动着；半天没说出话来。凤儿洗得正起劲；竟然没 有发现王奶奶。过了一会儿；衣服洗好了；她在起身晾衣服的时候才发现了王奶奶站在她身后。
王奶奶走过来；一把把凤儿揽入怀中；用她满是皱纹的脸贴在凤儿的脸上；粗糙的手不停 地抚摸着凤儿那苹果似的脸；心疼地说：“多好的孩子；谢谢你……
低下头；双手在围裙上擦了擦；红着脸说：“王奶奶；看您说的……”
”凤儿有点不好意思了;
第七单元 写自己的成长故事
写作内容
通过“成长的故事”这个专题综合性学习；大家一定有很多收获吧。建议从下面的提示中 选择一两项；完成口语交际和习作。
我们了解许多人的成长故事；也回顾了自己成长的经历；请写一写自己或别人成长的故事 要写清楚具体。写
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四年级作文教案备课
