2019?年?10?月学生课堂
《最后的姿势》教学设计
徐 珊
（青岛鞍山二路小学 山东青岛 266033）
一、导课
同学们，我们刚刚学完《大江保卫战》，在1998年那场人与自然的战斗中，人民子弟兵英勇无畏，救人于危难之中，让我们深受感动。在2008年5月12日，一场突如其来的8级大地震，将四川省汶川县瞬间变成了废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却选择了一个特殊的姿势，今天我们就一起来学习这篇课文，齐读课题。
二、检查预习
1．课前大家预习了课文，我先检查预习，拿出“学习卡”，准备听写。
听写生字： 墟 撼 凹 诠释
出示五个生字：对照屏幕检查一下
在这些字中，有个字很特别，大家看——凹你知道这个字的笔顺吗？课件出示或者书空
小结：注意了字的结构，还要注意关键笔画和笔画间的避让，就能把字写漂亮。下面请你把写错的字订正一个，写的不漂亮的也可以再写一个。笔顺写得不对也可以再写一个。
2．词语、句子：坍塌 生死攸关
人生的价值是什么？……
3．概括课文主要内容，你用什么方法概括？
小结：像这样写人记事的文章就可以用六要素的方法来概括课文主要内容。
最后的姿势就是？——板书：张开双臂 护住学生
三、学习课文
1．地震时的场景
（1）课文中哪几个自然段具体写地震来临时的场景？这是描写地震时的场景，那就在第7自然段后面用双竖线来画出来吧！
学习提示：画出最让你感动的句子，在旁边写写批注。（2）全班交流。你还画了哪些句子？第4段语言：
第6段动作——拉、撑、护——3个动词的准确运用表现谭老师对学生无私的大爱。
哪个动作你的感触最深？
提示：文章的插图能帮助我们更加深刻地理解课文内容。
小结：通过刚才的交流，我们感受到简短的3句话，简单的3个动作，为我们刻画了一个舍己为人，一心想着学生的谭老师。
（3）让我们把这种情感带进课文再次深情地读一读吧！（师生合作读）
出示——
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来!地震!他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”
在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了!谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
小结：抓住人物的语言、动作来体会，我们就能感受到谭老师的高大形象。
（4）既然语言、动作描写这么重要，画直线的句子可以去掉吗？请同学们小组合作说说你的想法。
全班交流，找出这几处环境描写谈体会（板书：环境烘托）。
小结：把环境描写置于谭老师抢救学生的场景中，对突出人物形象方面起着至关重要的作用，在今后的写作中，同学们要注意运用这方面的技巧。
（5）这么感人的场景让我们来读一读吧！同位合作一人读环境描写，一人读剩下的句子。
2．地震后
（1）创设情境，配乐读出示——
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说——（指名读）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘!
获救的学生这样回忆——（指名读）“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”
一位老师说——（指名读）“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
（2）再看看课文，作者写地震后和地震时的场景，在写作方面你发现有什么不同？
写地震后是直接描写谭老师的语言、动作，写地震后没有写谭老师一个字，都是引用了别人的评价侧面烘托谭老师的英雄壮举，这也是我们写作文中常用的方法——侧面描写（板书：侧面描写）。（3）是啊，他把自己生的机会给了学生，用自己的身躯为学生撑起了一片生命的天空！在场的人无论谁看到这一幕，都会被深深震撼！假如你就在现场，你会怎样说？学生练笔，交流。
同学们，假如我也在现场，我一定会这样说：那如鸟翼般张开的双臂，
护住的是四个孩子如花的生命；那被钢筋水泥压着的脊梁，挺起的是一个教师崇高的天职。你用自己的生命，
诠释了“人民教师”的深刻内涵。你告诉我们：
生命永恒，大爱无疆！
结语
谭老师张开双臂护住学生的形象，在每一个人的心中定格，成
为永恒的瞬间！大灾有大爱（齐读）——谭千秋，一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他（板书）：英雄不死，精神千秋！
课文学到这儿，你对这最后的姿势又有了哪些新的感悟？你觉得这是怎样的姿势？（爱的姿势、英勇的姿势、舍己为人的姿势……）
汶川地震是一场百年不遇的灾难，但谭老师让我们明白了坚强勇敢、让我们明白了爱与责任，让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人难忘的——（齐读课题）最后的姿势！
板书设计：6．最后的姿势
张开双臂 英雄不死 环境烘托护住学生 精神千秋 侧面描写
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《最后的姿势》教学设计
