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(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于
300 字。学习浏览,扩大知
识面,根据需要搜集信息。(调整,原第
8 条)
3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关
词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。(调整)
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的
表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。
6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵
优秀诗文 60 篇( 段) 。
8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于
100 万字。(删原第 6 条:阅读说明性文
11 条,现 8 条)
章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法)(原
(三)习作
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1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特
感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的
需要,分段表述。学写常见应用文。(删:学写读书笔记)
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写
规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。课内习作每学年
16 次左右。(调整:不提 40 分钟能完
成不少于 400 字的习作)(原 7 条,现 5 条) ( 四) 口语交际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
6.注意语言美,抵制不文明的语言。
( 五) 综合性学习
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1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,
尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活
动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织
讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第四学段 (7 ~9 年级 ) 略
第三部分
实施建议
一、教科书(原称教材)编写建议
1.教科书编写要以马克思主义为指导, 坚持面向现代化, 面向世界,面向未来。
2.教科书应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样
文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3.教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统,有助于增强学生的民
族自尊心和爱国主义感情。
4.教科书应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的
经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
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5.教科书选文要文质兼美,具有典范性(调换词序),富有文化内涵和时代气
息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习。
6.教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等
应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。
7.教科书内容的安排要避免繁琐化,应该简化头绪,突出重点,加强整合,注
重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。
8.教科书的体例和呈现方式应灵活多样,避免模式化。注意为学生设计体验性
活动和研究性专题,重视运用现代信息技术。
9.教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。
10.教科书编写应符合课程标准的基本要求,努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。 (增) (原 9 条,现 10 条)
二、课程资源的开发与利用
1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,
例如:教科书、教学挂图、
工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论 会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、
各种标牌广告,等等。
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自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及 日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
2.各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。学校应认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。(增)
3.学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各
方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种
形式的语文学习活动。
4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强
学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。(原:
多方面提高学生的语文能力)
三、教学建议
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学
生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
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