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(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于
300 字。学习浏览，扩大知
识面，根据需要搜集信息。（调整，原第
8 条）
3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关
词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的
表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵
优秀诗文 60 篇( 段) 。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于
100 万字。（删原第 6 条：阅读说明性文
11 条，现 8 条）
章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原
(三)习作
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1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特
感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的
需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写
规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年
16 次左右。（调整：不提 40 分钟能完
成不少于 400 字的习作）（原 7 条，现 5 条） ( 四) 口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
( 五) 综合性学习
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1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，
尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活
动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织
讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第四学段 (7 ～9 年级 ) 略
第三部分
实施建议
一、教科书（原称教材）编写建议
1．教科书编写要以马克思主义为指导， 坚持面向现代化， 面向世界，面向未来。
2．教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样
文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3．教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民
族自尊心和爱国主义感情。
4．教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的
经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
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5．教科书选文要文质兼美，具有典范性（调换词序），富有文化内涵和时代气
息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
6．教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等
应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
7．教科书内容的安排要避免繁琐化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，注
重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8．教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性
活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
9．教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
10．教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。 （增） （原 9 条，现 10 条）
二、课程资源的开发与利用
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，
例如：教科书、教学挂图、
工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论 会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、
各种标牌广告，等等。
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自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及 日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
2．各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。学校应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。（增）
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各
方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种
形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强
学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。（原：
多方面提高学生的语文能力）
三、教学建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学
生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
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2019最新小学语文新课程标准教育部部编版
