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小学语文记叙文写作教学策略研究
作者：沈亚亚
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第13期
【摘 要】写作是学生语言学习的重要组成部分。学习写作不仅有助于培养学生的表达能力，还能使学生表达更加规范。叙事写作是写作教学的重点。学习写作叙事可以帮助学生发展语言和发展思维，使他们能够逐步掌握文化，阅读理解和表达能力，以适应实际需要。可以看出，语言教师应该充分重视叙事写作教学，注重培养学生的写作兴趣，提高他们对基本写作方法的掌握程度，建立完整的写作思维体系，使他们不仅能够阅读叙事。全面而深刻的。并通过叙事写作表达感情。本文提出了如何写小学生进行记叙文写作的一些策略，希望为有关老师提供参考。【关键词】小学语文；记叙文写作；教学策略【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0196-01《语文课程标准》中指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，培养学生良好写作能力成为小学语文教学的目标之一。在小学阶段，学生经历从口头表达到书面写作的过渡阶段。作为这一重要阶段的领导者和组织者，中国教师应注重写作教学策略的探索，灵活运用多种教学策略，帮助学生学会写作。特别是掌握了关键风格-叙事写作。叙事的写作是学生最重要的流派。叙事的写作可以提高学生的生活感受，使学生感受到与他人的交流，最终实现理解生活，融入社会的教学目标。叙事写作的要求是表达作者心中的真实感受，使文章不会出现如此空洞和情感的维护，从而在一定程度上提高了学生的语言能力。但近年来，小学生叙事写作的教学情况不容乐观。大多数小学生在叙事文本的写作方面都很薄弱。叙事写作教学逐渐成为小学语文教学的重点。因此，探索小学语文记叙文写作教学策略无疑具有重要意义。一、做好积累，素材在手思泉涌小学生写作时最常见的问题是“不知道写什么”和“不写内容”。工作日积累的材料是解决这个问题最直接有效的方法。语言教师应该鼓励学生阅读一般的文章，并整理他们喜欢的单词和短语。同时，教师应倡导学生在生活中成为“有心人”，在生活中进行更多的观察和思考，养成写日记的好习惯。当然，教师应以课本内容为基础，自觉地告诉学生适合学生特点的相关材料，并对教材的使用做一些鼓舞人心的解释。通过这种方式，学生有丰富的积累，写作时他们没有什么可说的。例如，在教授小学语文第十册《春光染绿我们双脚》一课时，笔者是这样带领学生积累素材的。首先，笔者课前给学生布置任务，要求学生到大自然中去，欣赏春光，观察春天的美景，并将自己的所闻所感以日记的形式记录下来。课中，笔者带领学生进入课文，要求学生概括出课文在描写春景时所运用的表现春之美的元素，学生纷纷指出课文中写了“春风、绿草、红花”等景物。紧接着，笔者带领学生深入分析课文，为学生总结“在描写春景时，常常可以运用‘春风、柳树、嫩草、鸟鸣、笑声’等元素来体现春天的魅力”。课后，笔者又提议学生将所积累的材料进行整理归纳，便于日后的回顾与应用。二、树好结构，要素清晰文畅通俗话说“人无骨则不立”。文章如人，缺少了“骨”亦无法“立”。“时间、地点、人物、事件起因、经过、结果”这六要素成为记叙文的“骨”，撑起整篇文章的结构。要素清晰是行文畅
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