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自主学习的初中英语生态课堂教学分析
作者：周晓敏
来源：《新智慧·下旬刊》2020年第02期
【摘 要】新课程改革背景下，强调以科学、合理的方式进行初中英语教学，将生态课堂引入到初中英语课堂教学中，可以有效提升学生对英语课堂的主观能动性，激发学生的对英语知识的热情与兴趣。在更加寬泛的英语课堂环境下，促使学生以积极主动的态度自主学习英语知识，从而提升初中英语课堂的教学质量。 【关键词】自主学习;初中英语;生态课堂
生态环境课堂提倡为学生构建符合学生成长规律与学习需求的课堂环境，力求教学与学生的成长相统一，在此课堂模式下，要改变以往的师生关系，强调学生在课堂中的主体地位，教师起到有效的引导作用，尊重学生个性化发展。在生态课堂环境下可有效的培养学生自主学习意识，提升学生的主观能动性，从而提升初中英语的课堂效率。此外，在生态英语环境下，为了培养学生自主学习，教师会不断更新自身的教学理念与教学方式，引导学生更好的掌握英语知识，从而促进师生的共同成长。 一、生态课堂下培养学生的主观能动性
在生态课堂模式下，有利于培养学生的主观能动性，改变传统英语教学模式下教师一言堂的教学方式，将学生被动接受教师所灌输的英语知识，转化为积极主动获取英语知识。从而培养学生自主学习，使得学生能够产生学习英语的内在动能。例如，在译林版初中英语教材中，教师在讲授《Welcome to our school》一课时，可以组织学生以小组为单位，对此章节进行学习，并在小组中进行合理分析，有的负责单词梳理，有的负责内容梳理，还有的负责英语语法，还有的负责写作。以分工合作的方式完成学习后，教师可以让学生尝试以本单元的主题为核心，小组讨论我们的学校。组员以合作的方式共同完成，教师可根据学生的需求，为学生提供相应的情境模式。在生态课堂环境下，学生的个性化差异会得到充分的尊重，并为之提供了发展的空间，使得学生的自主学习效率得到提升。自主学习英语不但能够提升学生对英语学习的积极性，还能提升学生的潜在能力与思维能力，学生在自主学习的过程中，可以找到自己喜欢的学习方式，促进学生英语学习兴趣的提升[1]。 二、促进学生将英语知识活学活用
在生态课堂环境下，教师会为学生提供更加宽松的课堂环境，可以促进学生灵活运用英语知识，在多元化的课堂环境中，学生能够更好的掌握英语知识内部的联系。例如，在译林版初中英语教材中，教师在讲授《Teenager problems》与《Growing Up》这两个章节后，基于两个单元的主题具有一定的联系，教师可以让学生尝试将两个单元的主题结合在一起，构思为一个
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故事或者是英语短剧，从而培养学生能够将所学的英语知识活学活用，充分的发挥出学生的主观能动性，对学生的思维能力与知识运用能力起到有效的锻炼作用。其次，在生态课堂模式下可以帮助学生更加深入的掌握英语知识。从初中英语教学大纲分析来看，在整个初中阶段中，需要培养学生掌握八种时态用法，教学安排也是由浅入深，逐层递进的培养学生掌握。生态课堂教学环境下，教师要以探究的方式引导学生掌握英语知识，为此教师要让学生意识到不同时代之间差异性与相互之间的联系，从而帮助学生更好的把握英语知识的内在联系。为培养学生构建英语知识架构，形成系统化英语思维打好基础，在传统教学模式下，初中英语教师大多将英语知识细分为：单词部分、句法部分、结构部分等进行教学，使得学生难以将英语知识贯通起来，而生态课堂中，学生可以融合所有部分一起学习，从而形成知识的系统性[2]。 三、促进学生形成英语思维
从当前初中生的英语掌握情况分析来看，很多学生的英语水平仅局限于考试上，并没有达到语言学习的标准。除了高考答题外，很少有学生能够在日常生活中用英文交流、读英文书籍、看懂英文电影，对英语使用国家的文化背景也没有很好的了解。然而，这些都是检验学生英语掌握情况的有效途径，学生的英语思维起到了很大的影响因素。在生态课堂中，鼓励学生以探究的方式自主学习英语知识，尊重学生的个体差异，鼓励学生多元创新，从而有效的提升学生对英语知识的实用探究。为此，教师可以鼓励学生用英语进行简单的对话交流，鼓励学生利用课余时间阅读英语书籍，制作英语短视频等，让学生以自己感兴趣的方式应用英语知识，并为学生提供学习环境。由此一来，学生能够逐渐意识到英语知识的实用性，并探究如何更好的使用英语这门语言，摆脱单凭依靠背诵英语单词掌握英语知识的方式。生态课堂环境下，学生能够将各个部分的英语知识有效的衔接在一起，并形成英语思维，并且能够从整体的角度学习英语知识，而并非将英语知识以单元为单位进行划分，提升了英语知识的实用性[3]。 四、结语
综上所述，将生态课堂带入到初中英语教学中，可以有效的提升初中英语教学的质量与效率，在生态课堂教学模式下，强调学生的主观能动性，并以探究式的方式自主学习英语知识，可以依照学生的个性与成长需要获取英语知识，帮助学生形成正确的英语思维，引导学生构建系统的英语知识体系，在生态课堂上，学生的个性会受到充分的尊重，个人潜能会得到有效的激发，从而更好的发货出自主学习的效率，从而提升初中英语课堂教学的效率。 参考文献：
[1]施梅芳.初中英语生态课堂互动教学研究[J].新课程，2018.
[2]杜梦晨.生态课堂理念下初中英语听说教学调查研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2018.
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[3]张宗仁，刘益良.“生态课堂”观指导下的分层自主学习模式建构策略[C].2015年第九届杂文学术研讨会，2015.
基金项目：本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《教师专业素养提升策略研究》（项目立项号：GS[2019]GHB1553）阶段性研究成果。
自主学习的初中英语生态课堂教学分析
