2011年小学语文长春版一年级下册备课
备课: 课标瞧低年段要求,瞧参考书把握本册书学习目标3页,了解全册书的编排(略) 一、课标修改后的几点认识 二、重温识字与写字总的要求。
依据《课程标准》的精神,低年级识字与写字教学中要求认写分开,多认少写,所谓认写分开,指会认的字与会写的字要求不同,要区别对待。 “所谓‘认’”读准字音,指在本课会读,换个地方也会读,能初步结合词语理解字义。(如‘伞’读准字音‘ san ’,通过字理整体认清字形,了解‘伞’就是雨伞的伞。)与要求写的字相比,只就是不要求书写而已。”认清形指认识字的整体字形,不要求对字的结构进行过细分析,即一笔一画的分析,只要求能够把学过的汉字运用于阅读。教学时,不要进行繁琐的字形分析,不要对每个字进行字形分析,特别就是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析,主要通过各种形式,反复见面,让学生从整体上把握字形,有些字可以让学生运用熟字与偏旁,以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。
对于会写的字,不仅要会认、会写,还要懂得其意思,并要在口头与书面表达中学习运用。
教材会认会写在教学中处理要分清对待,避免重复劳动,不突出重点。第一课时,应该把重点放在会认的字,与交叉中会写的字,第二课时重点就是会写的字。音与大概形已经解决,到写这一环节,就就是细致观察形与懂意思的基础上注意运用。
还应该通过多种语言环境,反复认读来熟识,而且关注生字在本课词中的字义,如认读字词中,适时地结合词句了解字义,那么会写的字,因为在会认的基础上只要注意字形即可,让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注,选择学生口语中很理解的词语,结合认识事物,字词进行组词(例子)、说话,既巩固生字,又积累语言,同时进行了早期说话训练。(组词的问题要追求实效)
识字仍然就是这学期的重点,会认428个,会写的281个,任务很重。不过学生已经有基础,形成一定的识字能力
三、教材简析。主题式单元特点,注意教学前有布置,中有铺垫,后有展示。 (一)2个汉字家园的分析及教学建议。
《汉字家园》(一)根据汉字的特点,造字规律编排的会意字,指事字,方位词 变化归类 字族等归类识字。可以复习独体字,再地让学生观察图,并联系生活实际。知道由两个独体字合起来表示一个意思的合体字,初步了解汉字的一种构字特点。
《汉字家园》(二)(1)①②形相似,适于短信识字法。①②如\力与办\几天不见您就驾上双拐了。记住字形的同时,培养学生联想能力创造思维。
(二)情境识字。《动物乐园》《鸟的家园》《我家的亲属》《农贸市场》注意识字与认识事物与发展学生语言相结合,但以识字为主,归类总结识字方法突出实效性。不要拓展太多。还注意关注人与动物,关爱亲人,培养善良的情感。就是感染就是熏陶就是渗透。
教学过程:创设情景,感知认读、理解识记(注意识字方法)反馈拓展。
(三)韵文识字。古诗词与现代诗歌分析及教学建议。7首古诗,与4首现代诗。韵语识字方法以运用定位联想,熟读成诵,达到背诵。古诗不要分析诗意,运用描述法,让学生大概了解即可。 (四)随文识字。(17篇)字不离词,词不离句,句不离文,仍然识字为主。 四、随文识字教学的具体操作:
问题:重识字轻阅读
【案例】第一课时的教学:1、请小朋友自由读课文,圈出不认识的字读准字音,读通句子。2、瞧大屏幕,瞧谁读得又快又准。(课件出示本课要求会认的生字,学生自由读,同桌读,指名读,带拼音读,去拼音读)。3、您就是怎么记住这些字的,选择一个说一说。(如左边一个采药的“采”,右边就是三撇,合起来就就是云彩的“彩”;“问”要用上嘴巴,所以“门”字里面一个“口”,这样把所有会认的字都说完。)4、给生字宝宝找朋友。(有的组词,有的“一字开花”)5、读通课文
这位教师把“识字教学的重点在低年级”等同于“小学低年级教学的重点就是识字”,用了半小时多的时间进行字词教学,在最后几分钟才匆匆让学生读课文,走入了一味追求识字的误区。同时,她对新的识字要求把握不准,要求“会认”的字也采用了要求“学会”的字的要求,字字都要求分析字形、组词运用。其次对识字的规律认识错误,认为不分析字形与讲解记忆方法,学生就不能真正会认。这种错误的认识与做法,严重影响学生的识字兴趣,加重学生学习负担,不利于提高学习效率。如何做更能提高效率呢？
在识字教学中教学时要把握总体要求:分散难点,逐步占有。注意把握四个原则:形音义统一,以形为主。字词句联系,以字为主。认读写结合,以认为主。记 比 说兼用,以记为主。注重识字方法的迁移,充分利用汉字规律总结归纳方法,逐渐放手,重视培养识字能力。这册书更要识词,丰富词汇,教材体现明显。注意会认与会写的区别。 (一)相对集中识字教学法(多次反复见面) 《瞧地图的乐趣》 读题学习生字 “图”
读“地图”一词,您有什么好办法能记住“图”字？认识与了解世界地图,中国地图。 初读课文,感知认读,认读写结合,以认为主
1、听老师读课文,注意预习中圈画的生字词的读音。
2、请学生们轻声自由地读课文,读完每一自然段都要把生字词多读两遍。
3、请同桌每人读一个自然段,互相当小老师纠正字音。读完每一自然段都要把生字词多读两遍。 4、指名检查读。
学习生字,字不离词。
1、感知认读,在词语中了解字义或词义。 a、出示词语带拼音的
b、学生试着读一读,齐读这些词语。强调“彩、所、乡、许的字音 c、去拼音生读词,同桌互读听
e、指读再现、了解词义。多种方法,瞧实物(图) 联系课文、组词、造句
宝岛 (义形) 北京(了解拓展) 意大利(本义组词) 举世闻名 家乡 喜欢 许多
例:“五彩”瞧地图上有哪些颜色？有蓝色、绿色、黄色等,这么多的颜色,就可以用五彩来表示。谁还能用彩组词？(彩色、五彩缤纷、七彩等)
f、(指平原)谁能读这个词？地图上绿色的代表平原。平原就是指比较平坦的地区。请同学们摸一摸桌面有什么感觉？
2、理解识记生字。感悟方法,培养能力引导交流识字方法,突出重点,体现弹性。(字词句联系,以字为主)(记比说兼用,以记为主)
a、擦去词,留下生字。一边擦试一边叫出它们的名字。 b、自己用心记一记,您认为比较难记的字就向同桌请教请教。 c、汇报
识字能力,教师引导学生寻找规律。在\您发现了什么\的引导下,加一加:彩、利、宝、名、许、注重引导发现,渗透学习方法的指导,培养了学生识字能力,真正把学习的主动权交给了学生。要给学生充分的时间交流,最后汇报交流时,一定要注意,不要逐个字的汇报,彩左表音采右表义颜色多。用这种形声方法记得还有哪些？一种方法带一串。
这里强调一定要根据每一课生字的特点恰当处理,运用以上方法,不要面面俱到,找出一两处亮点,老师们备课不细,不知道备什么,认为很简单,其实则不然。所以您要有这个意识,您才能有意识地去做。涉及到什么讲什么。三言两语增加信息量,下要保底,上不封顶。学习汉字不就是一个简单的记忆过程,就是一个学习的过程。有丰富的内涵。
3、反馈巩固生字。(音形义统一,以形为主)
(1)玩字卡。(2)读字卡。(3)扩词再现生字。(生字小韵文)(4)送回课文,复习巩固生字,再读课文。(突出重点) (二)随文分散式阅读识字教学法
寻找识字与阅读恰当融合点。
问题:都知道低年级阅读就是复习巩固生字为重点,但在实践过程中教师不就是做得离汤离水,就就是觉得识记字理解字还要读课文,把握起来不容易,不顺手。
解决:其实低年级识字阅读应该就是比翼齐飞,找到它们衔接点。教师要有意识地在教学不同的环节中巧妙设计理解识记生字,让识字与阅读恰当融合。 读课题中认字识词 １、读题学“图”字。
出示地图(世界地图,中国地图)简单介绍,了解认识,还可以组什么词？彩图,图 画……
２、学第一自然段,把题目变化一下,加两个字,再加一个标点符号,瞧地图的乐趣真多！读出语气来！都有有哪些乐趣呢？
３、读全文。注意您圈画的生字词,给同桌读出来。 ４、指名读正音。突出重点。 在了解课文内容时,学习生字新词。 在理解课文内容时,理解识记生字。
如学习课文,都哪些乐趣呢？学习第二自然段为例。
1、 指名读或齐读这一自然段。其她同学思考一个问题:打开地理地图能瞧到什么？(指名读文) 2、A、学习“彩”重点字音字义。
(1)谁来说一说？学生:打开地图能瞧到一个五彩的世界。“五彩”(会认的字)读强调读音,平舌音。 (2)“五彩”在文中指的就是哪些颜色呢？请同学们拿起笔把这些颜色画下来。那您们知道“五彩”就是什么意思了啊？表示有许多颜色的词还有哪些呢？
(3)学生:五彩缤纷、五颜六色。刚才我们就是通过读课文联系下文的许多颜色来理解“五彩”这个词的,这就是一种理解词语的好办法我们以后还会经常用到。 B、学习“平”。重点形义
地图上有五彩的天地,您知道这些颜色都代表什么不？ 学生读句子,学习“平(会写的字)原” :(指平原)谁能读这个词？地图上绿色的代表平原。平原就是指比较平坦的地区。请同学们摸一摸桌面有什么感觉？生:桌面平平的。如何记住这个字？
3、那地图上有这么多的颜色美不？而且不同颜色代表的也不同,有趣不？那么我们快把这种感觉读出来吧！ 点评:这段教学体现的就是教学生学法,以复习巩固生字词为主,逐句的学习,重点理解的生字词,重在训练。理解、积累、拓展,以读贯穿始终。教给学生理解词语“五彩”的方法(即联系上下文的方法)让学生动笔画画,培养不动笔黑不读书的好习惯。也渗透了读懂一句话的方法,初读知道写什么,然后就是抓重点词理解、品味地读,最后有感情地读自己的体会来。音形义不能平均使用力量。
总结出随文识字步骤应该就是:一指导读好课文,二巧妙提出生字联系课文理解识记,三就是带着体会有感情朗读课文。
在理解课文识字后,注意扩展运用。生字在随文讲读理解出现后,不只就是读一读,认一认,让学生选择词语根据课文说一句话,二年级还可以连地起来说说课文主要内容,让生词来源于课文,又回到课文中。即进一步识记生字词,又在运用中训练语言表达,还了解了课文内容,“一箭三雕”,突出实效性。 (四)指导书写生字。分散两课时都要写。(一瞧二写三反馈)
提高学生写字的质量。一年级下学期,写字就是重点,但要注意不必逐个字的指导,而就是抓重点,找共性,适当指导,严格要求。写字要每堂课都写。教师范写指导还就是必要的。注重讲评指导,培养良好书写习惯。 不用橡皮,整洁性,一个比一个好瞧最后一个为准进行评价。(注明:生字编短文小故事博客备课参考里有一部分)。 五、阅读注重词语教学。(与课题结合)
识字就是小学低年级语文教学的重点,在抓重点的同时,还要同时注意相应的读写训练,要在全面训练中抓重点。张田若指出:\以识字为重点'并不就是以识字为惟一点,以识字为孤点。低年级识字就是重点但不就是\孤点\还有读写基础训练与口语训练等综合训练。(结合课题)阅读课不要讲解,在教师指导下能够读通句子,不唱读不指读,体会不同标点符号的不同语气。但还就是要有意识训练学生了解基本阅读方法。 提出要求(不易过难)理解词语教学为主,加强句子训练。
1、学习理解词语的方法。(这学期重点)(避免生硬处理如某个词语什么意思)直观、模糊的感觉,重视运用。 多种方法理解词句。
(1)、理解不要求深透。如拧 做个动作。勇敢就就是摔倒不哭
(2)、多种方法的借用。方法有:联系生活实际、做动作、涂色、画画、运用、换词、说与之意思相反或相近的词语、瞧图、上下文、想象…… (3)、教师该讲的还就是要讲。
2、读懂一句话的方法。(找有特点的句子,一课一得,其它可以一读而过啊。只就是渗透不作为重点。 第一步:读进去。就是初步认识的读,这就是停留一文字层面上的。知道这句话主要写什么？
第二步:说出来。就是深入理解品味的读。怎样写的？明白什么？想到什么？抓住关键的词语理解、体会。(什么意思,能体会到什么？就是个性的理解,用换词的方法,品好在哪儿,注意积累运用)
2011年小学语文长春版一年级下册备课
