小儿垂钓
教材简析：
《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
教学目标：
1.学会生字，有感情到朗读、背诵本诗。
2.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学过程：
第一板块：画面——感知童趣 （一）图画感知
1.同学们，人们常说“吃鱼没有捕鱼乐”，古往今来，无论老少都抵挡不住“垂钓”的诱惑。瞧，这里就有一位正在认真学习钓鱼的小男孩。这幅生动的画面曾经打动了唐朝一位行走于村野乡间的“手工匠”——胡令能。于是，他情不自禁地写下了一首诗，这首诗是《小儿垂钓》齐读课题。
2.钓鱼很有趣也是技术活？有谁通过生活经验或者阅读经验知道钓鱼的时候要注意些什么呢？
（基本的技巧、专心致志、良好的心态）。 （二）字面感知
1.今天我们就一起走进唐代诗人胡令能的这一首小诗：《小儿垂钓》。来仔细看看这位小朋友是怎样钓鱼的？
（和老师一起写课题）“垂”字的横画比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了；“钓”字这里面是一个点儿。
2.垂钓就是钓鱼，当鱼钩垂到水里，垂钓者就只需要静静地等着鱼儿的上钩就行了。这“等待”的过程中也会发生无数的小事情，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！一起来看。
3.课件出示全诗：（教师配乐范读）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
4.现在请同学们自己读读这首诗，做到读准读通，不会读的多读几遍。
谁能来试试？（评价：关注字音。）
5.在这首诗中有两个生字，咱们一块儿来看看：稚 侧 “稚”是翘舌音，“禾”字旁，诗中的“稚子”就是小孩的意思。
“侧”字读平舌音。字典里有三个意思：①旁。②斜着。③卑陋。这里应该选择第几个意思？
另外还有一个字“垂纶”的“纶”，它是是“绞丝旁”，这里是指钓鱼用的丝线，“垂纶”字面看来是指“将钓鱼的丝线垂入到水中”，就是指“垂钓”的意思。
那诗人为什么不直接说“学垂钓”呢？因为诗歌为了押韵，最后一个字都押着“en”的韵。
6.弄清了字词的音义，请同学们大声地把这首诗再读一遍，然后读给同桌听听。
（三）节奏感知
1.这是一首七言律诗，每句有七个字，我们读的时候一般是在每句的第四个字后面适当停顿：蓬头稚子／学垂纶，侧坐莓苔／草映身。路人借问／遥招手，怕得鱼惊／不应人。
请同学们来大声地读一读。 第二板块：字词——品味童趣 1.人们常说“读书百遍，其义自现”，这其中的“义”就不仅仅是意思这么简单，它更是指字里行间浮现出的画面和意境。你能顺着节奏品读出诗的“言外之趣”吗？轻轻地读读，把有那些能浮现出画面的传神的词圈画出来。。
2.大家都圈画了哪些词语？选择一个最有趣的与同座交流交流。 3.好！我们一块儿来从前往后看看： 第一部分：前两句。 ①蓬头：是说小孩头发不是梳得整整齐齐的，而是有点蓬松零乱。（臆想）“蓬头”中透着野性和本真，真是野趣十足呀！——联系 “稚子”。——活泼可爱
②侧坐：就是侧身而坐。它的反义词是“正襟危坐”。两者相比，这孩子的坐姿就多了一份“随意”。（也许是累了，也许是玩味，也许是享受??）——悠然自在。
评论：被你这一解释，一阵阵和着泥土气息的乡风便扑面而来了。 ③草映身：（出示图片）河边长着青草，小孩子就坐在草丛中，那绿草映衬着小孩儿的形象，显得格外的自然和谐。（联系“莓苔”说一说草。）
④谁愿意通过你的朗读把你眼中小男孩的模样读出来？指名读，教师相机评价。
师评：（1）老师听出来了，这是一个可爱机灵的小孩子。 师评：（2）是呀，多么聪明的小孩子！ 师评：（3）这小孩多有趣呀！ 师评：（4）你把小孩读得很小很小，充满稚气呢！
小结：通过你们的朗读，我们仿佛看到了孩子可爱的模样。这真是一个天真活泼、自由自在行走在田野相间的的孩子啊。
第二部分：后两句
①过渡：不过呀，这图画中的他在干什么呀？观察一下他的神态，能用你知道的成语概括一下吗？（学生看图感受，用成语概括）
生：专心致志 全神贯注 聚精会神 目不转睛 一丝不苟 （师评：看来同学们平时积累的成语可真不少！）
②瞧他那股认真劲，真是——专心致志啊！（板书：专心致志）
是啊，小孩子正在专心致志地钓鱼，眼见一条大鱼游了过来，正要上钩，一个问路人走了过来，他正急着要问路呐，远远地看到这坐在草丛里钓鱼的孩子，就扯着嗓子大声问话：“小朋友，请问到杏花村怎么走呀？”，这时候，这个从草丛里专心钓鱼的孩子又有什么表现呢？读后两句。——（在招手）
③字理析词——招手
他是怎样招收的呀？（请学生边演示，边说说“遥招手”的含义。教师相机评价：）
教学预设：
A.指名提问：如果你是那个小孩，你会你对我做什么手势？什么意思？ 生（做摆手的动作：摆摆手）——仿佛在说：让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
师评：是呀，大人钓鱼的时候也拍打扰，你学得很像。 B．指名提问：谁有不同的理解，你会给我打什么手势？ 生：（做手指向外甩的动作：甩甩手）让问路人走开，不要打扰我钓鱼。——仿佛在说
师评：这个小儿学垂钓投入呢，能够理解！
C．指名提问：请你给我们比划比划，你已经迫不及待想给我们表演了。 生：（做招手走进的动作：招招手）叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他的问题，这样就不吓跑鱼儿了。
师评：这小朋友忙成这样还愿意来帮我，真是善良！ D．谁还有不同的手势？请你来
生：(先做摆手再招手的动作：先摆摆手再招招手)叫问路人不要喊了，再走近来告诉他，这样就不会吓跑鱼儿。
师评：这个小儿可够聪明的呀！ 小结：一个“招手”，同学们就有这么多的理解，真是各有各的情趣，其实呀，专家们也一直在争议呢！让我们运用字理析词的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就会有答案了。
“字理点击”：我们一起来观察一下“招”古代象形字图片和其演变过程：它是会意字，篆书形体象手，表示用手招呼人：从召，表示招呼；召同时也表声。本意是打手势叫人。
体会意思：这下我们明白了，小儿“遥招手”不是拒绝回答问路人的问题（摆摆手动作），而是——
生——怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意（招招手动作），叫问路人走近些
小儿垂钓
