7.《比较测量纸带和尺子》教学设计
【教材简析】
本课是本单元的最后一课，学生将认识世界通用的标准的长度测量工具——尺子，还将在活动中回顾总结有关比较和测量的重要概念。本课有2个活动，观察比较尺子和测量纸带的异同，用尺子和测量纸带去测量物体。尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作成的测量工具，它是单位有毫米、厘米、米。在1889年的第一次国际计量大会（CGPM）上，人们规定1米的长度，从此用尺子测量结果就有了可比性和通用性。 【学生分析】
一年级的学生对尺子并不陌生，平时在学习过程中已经在使用，但是尺子的测量单位以及单位之间的进制，对一部分学生来说可能比较陌生的，理解也是有难度的，所以在教学中不需要讲解，不能作为学习要求，更不需要学生进行单位间的数学换算。 【教学目标】
◆科学概念
1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，体会统一标准的意义。 2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多的相同与不同之处。
◆过程与方法
1.在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同学讨论、交流。
2.细致观察比较的尺子与测量纸带的异同。 3.初步掌握尺子的使用方法。
◆科学态度
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。 2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 3.愿意分享与交流自己的观察结果。 4.能有尊重事实的意识，认真精确地读数。
◆科学、技术、社会与环境
1.意识到观察、比较和测量是人们认知世界的基本方法。 2.体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利。
3.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。 【重难点】
重点：了解尺子，学会正确使用尺子测量物体。 难点：探究比较尺子和测量纸带的相同和不同点。 【器材准备】
测量纸带、一把塑料尺、一条软尺，一个橡皮擦，记录表 【教学过程】 （一）聚焦任务
1.猜谜引入尺子 ，导出课题。
（1）谈话：同学们喜欢猜谜语？大家来猜个谜语，课件出示：生来公平， 拿在手中。 要问长短， 它最分明。 猜一度量器具（尺子）。
（2）尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作成的测量工具，它与我们上节课制作的测量纸带有什么相同和不同的地方呢？今天我们就一起来学习比较测量纸带和尺子。（板书：比较测量纸带和尺子） （二）探索部分
1、明确任务，小组合作比较测量纸带和尺子的相同和不同点
那尺子和测量纸带之间，有什么相同和不同之处呢？今天老师给大家带来了塑料尺、软尺、纸带（师一一出示），请同学们接下来小组合作，找出尺子和测量纸带的相同和不同之处（PPT出示），看哪些组观察最细致。
2.观察和比较尺子、测量纸带
（1）分发材料：塑料尺、软尺和制作的纸带。
（2）学生小组合作学习，找尺子和测量纸带的相同和不同之处。 （3）交流观察比较结果，师通过思维导图工具一一归纳出来尺子和测量纸带的相同和不同之处，并用ppt辅助解析纸带和尺子的相同和不同。
【共同点】0刻度（测量起点）；标志线的间距等长（相当于同一标准物的长度）；标志线重复出现（标准物首尾相连）；数字标记（标准物的数量的统计数）。
【不同点】材质不同（纸带是软的，质材料做的，有的尺子是硬的，用塑料材料做的）；标志线的间距长度不同；尺子有更细的标准线；数字标记方法不同等。
3.用尺子测量物体
（1）可以分别用它们去测量物体的长度来比较吗？ 观看视频如何测量物体的长度？PPT补充介绍尺子使用方法：a、把尺子的0刻度线和物体的一端对齐； b、读出尺子上与物体另一端对应的刻度；c、如何读数：超过最后的刻度，都读为XX厘米多（如5厘米多）
（2）学生小组合作分别使用尺子和测量纸带分别测量橡皮擦、课本长度，并记录测量结果。教师需要帮助测量有困难的学生。
（3）学生汇报测量结果。
（4）小结：我们发现，塑料尺和软尺虽然制作材料不同，但测量结果基本相同。测量纸带测量起来虽然也还算方便，但和尺子相比还是有一些差别的。 （三）集体研讨
（1）教师提问：“尺子和测量纸带相比，有什么好处？” （2）学生小组讨论 （3）学生交流汇报。
预设：尺子使用的是标准单位，有米、厘米、还有毫米；刻度更细，测量更准确；尺子的材质不容易坏；测量起来比较方便。 （四）小结
1、通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？ 2、作业：课外你可以尝试着用尺子去测量一下身体的东西。 五、板书设计：
比较测量纸带和尺子
一年级上册科学教案-《7.比较测量纸带和尺子》教科版
