第4课中古时期的亚洲
课标解读
【课程标准】
通过了解中古时期亚洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化,认识这一时期世界各区 域文明的多元面貌。 【课标解读】
1.学习本课中古时期的世界，需要学生能在学习过程中体会世界各个地区的多样文明。所以结合本课课标的要求，学生需要掌握好西亚、南亚和东亚在中古时期的不同国家、民族、宗教和社会变化，这也是本节课的学习重点。
2. 分解行为动词，确定行为条件和行为程度。课程标准的第一个行为动词是“了解” 即“知道的清楚、明白”，这就需要学生在解读学案提供材料和自主阅读教材的基础上，对 “中古时期亚洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化”有一定的认知和记忆。课程标 准的第二个行为动词是“认识”，这就需要学生通过在感知史实、理解基本史料、师生合作的基础上得出中古时期世界各区域文明的多元面貌。
教材分析
一、内容结构：第一单元“中古时期的世界”分为三课讲解了中古时期在欧洲、亚洲、非洲和美洲不同，利于学生在空间上直观感受世界各区域文明的多元面貌。本课亚洲作为世界文明的重要区域之一，对体现文明多样性，有着具举足轻重的作用。
二、重难点：本课教材清晰的介绍了西亚（阿拉伯帝国和奥斯曼帝国）、南亚（笈多帝国和德里苏丹）和东亚（日本朝鲜和越南）在中古时期的民族、宗教和社会变化。因为本课涉及到的地区、国家较多，所以在课堂教学中重点讲解一个地区的相关史实，其他地区由学生自我学习，师生合作完成。所以我确立如下重难点： 重点：西亚阿拉伯帝国和奥斯曼帝国的伊斯兰文明。 难点：中古时期西亚（阿拉伯帝国和奥斯曼帝国）、南亚（笈多帝国和德里苏丹）和东亚（日
本朝鲜和越南）的不同文明。
学情分析
一、知识基础与能力水平：高一的学生在初中学业水平考试后一年没有学习历史，而且在学习过程中也是为了应付考试的短期记忆，所以学生的相关知识储备不够，所以在讲解第一个阿拉伯帝国的时候先从现在的阿拉伯世界，我们身边的阿拉伯文明过渡到历史上的阿拉伯帝国，师生合作学习西亚的伊斯兰文明。
二、认知规律：因为本课涉及到的地区国家较多，所以在重点讲解西亚的伊斯兰文明之后，其他国家由学生自学——成果展示的形式学习，不仅能发挥学生的主动性，也符合学生举一反三、由浅入深,由学习到运用的基本规律。
学习目标
目标1：以地图为依托，能够叙述出西亚阿拉伯帝国和奥斯曼帝国 扩张的基本史实，体会
伊斯兰文明对世界文明做出的贡献。
目标2：在概括南亚印度笈多帝国和德里苏丹国时期政治和宗教文明的基础上，认识到文化
交流对文明传承的重要性。
目标3：在了解中古时期东亚日本和朝鲜封建化史实的基础上，感受中华文化对东亚文明区
的辐射作用；同时认识到和平友好符合各国的共同利益。
目标4:通过中古时期亚洲各区域文明的学习，认识各区域文明的多元面貌，尊重各区域文明。
教学过程
一、导入：习主席在博鳌论坛的一段讲话视频，边听边记录习主席提到的三个
问题：
①漫长历史长河孕育哪些古老文明？ 今天亚洲的突出特点？ ②如何对待不同民族、不同文明？
【设计意图】通过播放视频，把学生的思维迅速拉入历史课堂；同时直观体现本节课涉及到
的三大地区，初步认识到课标准中体现的文明的多样性以及对待文明态度。
二、解读课标，展示本节课学习内容
目标1：以地图为依托，能够叙述出西亚阿拉伯帝国和奥斯曼帝国 扩张的基本史实，体
会伊斯兰文明对世界文明做出的贡献。
目标2：在概括南亚印度笈多帝国和德里苏丹国时期政治和宗教文明的基础上，认识到文
化交流对文明传承的重要性。
目标3：在了解中古时期东亚日本和朝鲜封建化史实的基础上，感受中华文化对东亚文明
区的辐射作用；同时认识到和平友好符合各国的共同利益。
目标4:通过中古时期亚洲各区域文明的学习，认识文明的多元面貌，尊重各区域文明。
三、突破学习目标
（一）西亚的阿拉伯帝国
1.由今天的阿拉伯国家过渡到历史上的阿拉伯帝国，
【设计意图】由身边历史降低学习难度，通过小试牛刀环节，考查学生知识的活学活用
能力。 2.
（1）学生自主学习学案上阿拉伯帝国的建立和帝国鼎盛时期的政治经济文化状况 （2）学生自学成果展示——师生合作
史料1：学问虽远在中国，亦当求之。 ——穆罕穆德
人最美的装饰品是知识。 ——阿拉伯格言 史料2：哈里发设智慧宫（集科学馆、图书馆、翻译馆一体）重金聘人才 翻译的古典
著作，按稿件的重量以等量黄金酬谢。 ——《世界历史》纪录片
思考1.：阿拉伯帝国文化繁荣的原因？
①善于学习外来文化；重视知识②翻译继承古典传统文化
史料1：巴格达城的码头,有好几英里长,那里停泊着几百艘各式各样的船只,有战舰和游
艇有中国大船……市场上有从中国运来的瓷器、丝绸和麝香;从印度和马来群岛运来的香料、矿物和染料;从中亚细亚突厥人的地区运来的红宝石、青金石、织造品和奴隶;从斯堪的纳维亚和俄罗斯运来的蜂蜜、黄蜡、毛皮和白奴;从非洲东部运来的象牙、金粉和黑奴。 ——「美]菲利浦·希提著,马坚译《阿拉伯通史》
史料2：西欧人对希腊知识已缺乏直接的了解，甚至长期不知道它的存在。因此，穆斯林这
一学术成就在西欧准备重新恢复他们的研究之前，起到了保存希腊古典著作的作用。 ——《全球通史》
思考2：阿拉伯文化对世界的影响？
第四课 中古时期的亚洲 教学设计
