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管理制度如何重建”等一系列关键问题进行广泛的学习交流，各学校要按照先立后破的原则，紧密结合学校实际，建立起能体现新课程精神的教学管理制度。如；《学校课程改革实验管理的规定》《备课制度》《校本教研制度》等。各校要在实践的基础上大胆探索，在继承的基础上勇于创新，树立校本意识，建立“以校为本”的教学研究制度，发挥教师作为主体研究者的作用，形成良好的研究氛围，促进课程改革的实施和教师专业发展。逐步完善形成符合学校实际、体现素质教育理念、适应新课程精神的教学管理机制。
4、确保国家课程设置的落实，进一步加强三级课程的管理和研究。在落实好国家课程的基础上，充分利用各种课程资源，要依据学生个性化发展的需要，通过对学生和家长的调查，对学校的情况和教师师资特点进行全面的分析，决定出校本课程的门类，如乒乓球等等，学生可以依据自己的兴趣和需要自主选择，允许学生调换课程，以满足学生个性发展的需要。
要加强对综合实践活动、研究性学习开设和实施的管理和研究。对发现的问题集中进行攻关。学校将通过举行综合实践课程研讨会、校本课程研讨会等专题研讨会，使学校增强课程开发与建设的意识，提高课程开设能力，充分挖掘校内外课程资源并建立资源共享的机制，加强交流与合作，不断完善具有区域特点、学校特色的地方课程和学校课程。
5、紧密结合教育教学改革实际，积极开展教育科研。教育科研的课题产生于教育教学改革实践，为使科研课题更有针对性、实效
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性，要重视调研工作，要建立学期初的专项调研、学期中的重点调研、学期末的整体调研制度，采取教科研人员到学校蹲点调研、教科研人员到定点学校长期跟踪调研等方式，根据调研中发现问题设立研究课题，集中攻关，并及时将研究成果运用到教学实践中，使教育科研成果转化为教育生产力，服务于教育教学改革实践。
要坚持以教育科研为先导，围绕课程改革和教育现代化建设中的新情况、新问题，发挥教师作为教育教学实践主体在科研实验中的优势和作用，进一步增强科研意识，积极开展实践操作层面的应用课题实验研究，集中攻关，为教育教学改革提供支持。
6、建立课程改革实验工作评估、交流机制。建立科学的评估机制，能够客观、科学地评价课改工作，作出正确的判断，如果没有评价机制，很难说明改革工作的得与失，成与败。学校要对照评估标准进行认真的自我评估，不断总结经验，对发现的问题及时调整，以保证课改工作有序、规范、科学、健康的发展。要建立课程改革协作片制度，以“教师论坛“的形式，定期组织教师进行面对面的交流。第一期论坛拟确定的主题是：学校是如何贯彻课程标准的，第二期主题是：学校教学管理制度如何重建的，第三期主题是学校是如何开发和实施地方和校本课程的。以达到在交流中互相启发，共同寻找解决问题的新思路。
7、创新教育评价机制，推进教育个性化
（1）建立新的学校评价标准。要改革单纯以学生考试成绩和升学率来评价学校的评价模式，建立义务教育课程改革达标学校
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标准，重新修订市级规范化学校标准，为学校自我发展自我评价提供依据。要根据不同类别、不同层次学校的特点，制定不同的教育评价标准，引导学校在不断规范的基础上，凸显自己的办学个性，在不同水平上获得最大限度的发展。
（2）构建新的教师评价机制。制定新课程背景下各学段、各学科优秀教师标准，改革市特级教师和教学能手评价标准和办法，引领教师成长。学校要淡化以分等和奖惩为特征的教师评价模式，建立以自我反思、自我评价、自我发展为主的多元化评价机制。 （3）完善学生评价机制。要鼓励和支持学生在基础性发展目标上不断发展，建立学生自我设计、自我实现、自我评价为主的多元化评价机制。建立和完善学生的成长记录评价制度，改革学科考试评价内容和方式，提倡和支持学科分项考试和自主选择考试，并建立二次考试和越级考试制度。要建立试题评价制度，定期对平日考试和期中期末试题进行评价。
（4）改革教学评价标准。要制定各学科课堂教学评价标准，确立一套比较科学、完备、可测性强的评价指标体系，评价的重点内容要放在“有效教学”上，即学生学习的参与度和有效度；考查的重点对象要从教师转到学生身上，把教师的作为联系到学生的学习活动上来加以评价。评价方法和手段要多元化，要让教师、学生以主体身份参与教学评价。市基教室、体卫艺要制定各学科课堂教学评价基本标准。
8、开发和利用课程资源和校本课程
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开发利用课程资源和校本课程,可以通过以下途径进行:
(1)开展社会调查，跟踪和预测社会需要的发展动向，发掘日常生活中对学生发展有益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材；
(2)开发和利用课程实施的各种条件，包括学校的图书馆、阅览室、实验室、计算机室和各种活动场馆、专用教室等； (3)充分利用校外课程资源，包括图书馆、科学馆、博物馆、德育基地等我校的自然与人文资源。重视发挥社区的教育功能,形成与社区互相配合资源共享共同育人的发展模式。要积极争取和鼓励社会各界以各种方式参与学校德育工作。
(4)教学是课程实施的主要途径，教师是最为重要的课程资源，教学活动是课程资源的重要组成部分，要重视从日常的教学活动过程中开发和利用这类课程资源。
(5)校本课程开发要在体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性的前提下，根据本校的培养目标和学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。校本课程要体现学校的办学特色,要给予教师参与开发课程的机会,通过开发校本课程满足教师专业发展的需要。 四、实验的组织与进程 ㈠ 组织机构
1、建立分工负责，密切合作的课改执行机构：
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⑴ 课改领导小组办公室
主要职责：①课改实验工作的组织协调、过程管理； ②课程改革的宣传发动、社会动员； ③课改经验的交流推广； ④课改保障政策和与新课程相适应的学校管理指导性意见的拟定出台。
⑵ 教师培训组
主要职责：拟定培训方案，组织实施培训工作。 ⑶ 课改指导组
主要职责：①突出课堂教学改革中心环节，开展教学研究，组织联合攻关，指导学校实验工作开展，总结课改典型经验； ②建立与新课程相适应的教学管理制度和教研制度； ③总结形成与新教材相适应的教学指导资料； ④在合作式的教学研究过程中指导学校的校本培训。 ⑷ 课改研究组
主要职责：组织课题申报，指导研究过程，参与承担重点课题研究，总结提炼实验成果。 ⑸ 课程资源开发组
主要职责：①制定适应新课程要求的教学仪器设备、教学具配备指南，并指导和采取措施解决学校教学设备、用具配套问题； ②开发与新教材相适应的教学资源；
③广泛开发利用社会资源，建设开放、多层次、多元化的可持续发展的学生综合实践活动基地体系。 ⑹ 课程改革评价组 主要职责：①建立实验过程与实验效果的过程评价方案，并对实验校进行阶段性或抽样评价，协助总结经验和发现并解决问
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落实义务教育课程设置实施方案2014
