人教版八年级§2-1 声音的产生与传播 教案

§2-1 声音的产生与传播 教案

第二章 声现象 第1节

课程名称 适用对象 授课类型 人教版初中物理八年级上册 初中生八年级 新授课、理论课、实践课 【教材分析】 本节教学内容由“声音的产生”“声音的传播”和“声速”三部分内容组成。教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。 【学生分析】 学生在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。 【知识与技能目标】 1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体的振动产生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 【过程与方法】 1．通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。 2．通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。 【情感、态度与价值观目标】 1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识。 2．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 【重点】 1.声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。 2.声音的传播需要介质 【难点】 1.声音的传播需要介质。 教师演示法、小组讨论法、任务驱动法 课题名称 课时数 声音的产生与传播 1课时 学情分析 教学目标 教学 重难点 教学方法 课前准备 多媒体课件、橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩等。 1 / 7

教 学 过 程

教学环节 与时间分配

教学内容&师生活动

教师展示：

多媒体展示一组我们周围声音的视频或图片：古筝演奏、海浪声、鸟鸣声、切割金属的噪声等。

学生思考：

这些发声的物体有什么共同点？它们发出的声音又是怎样传到人耳的？从而引出课题。

设计 意图 从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。

让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。 通过亲身体验，增强“声音是由物体的振动产生的”意识。

一、导入新课 （5分钟）

二、新课教学 （18分钟）

一、声音的产生

教师利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

学生活动1：让学生用橡皮筋做实验。四人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：（1）能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？（2）当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？

学生活动2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

教师引导学生思考问题：（1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？

学生活动3：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。

学生活动4：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。

教师引导学生思考：

通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？

学生总结归纳得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。

教师引导学生交流探究：物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗？

（1）用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？人是怎样发声的？ （2）击打音叉，使发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？把发声音叉的尖端触及水面，仔细观察会发现水面有什么变化？

（3）弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴弦上，手有怎样

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二、声音的传播

教师引导学生思考：

花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自 己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？宇航员在太空为探究

声音的

中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？

传播需

教师提示：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什要介质么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少做好铺

垫。 了什么？

学生活动：

可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。

学生活动1：气体传声实验（演示）

我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们

和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。

教师引导学生进一步猜想：

如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？

把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫

通过对

塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐比让学渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软生了解

玻璃罩的泡沫塑料？

里空气

现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小； 的多少现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音； 影响声

音的传现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。

播。

教师总结引导学生得出结论：

声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。

教师进一步引导学生思考：

声音在空气中如何传播呢？

教师多媒体演示：

与水波

水波的运动。水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播。 类比，有音叉振动时，附近空气随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播，利于学

生理解这就是声波。

声波概

结论：声以波的形式传播着，我们把它叫作声波。 念。 学生活动2：液体传声实验 将能发声的物体（如音乐卡、手机、闹铃等）放在密封的塑料袋中，塑 料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。 也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。

教师引导学生思考得出结论： 声音可以在液体中传播。 在实验学生活动3：固体传声实验 的基础（1）两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地上总结写字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。 得出的（2）同学乙将耳朵离开桌面（注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实结论，学验时耳朵与笔的距离相同），同学甲在相同的条件下继续写字，与上次实验生易于进行比较，有什么不同？说明了什么？ 接受。

师生归纳总结，得出结论： 的感觉？乐器是怎样发声的？

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（1）声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。 （2）物理学中把能传播声音的物质叫介质。 三、声速 教师引导学生思考： 发生雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，远处的人先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音。 教师总结：这些现象说明声音的传播需要时间。 在物理学中，我们把声音在每秒传播的距离叫声速。 声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？ 学生活动： 学生阅读一些介质中的声速表。熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。思考：很明显声音的传播速度是不一样的。 教师与学生小结： （1）声音在不同介质中的传播速度一般不同。 （2）声速与介质的温度有关。15℃时空气中的声速为340m·s-1。 （3）声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。 三、巩固练习 （5分钟） 培养学生阅读和获取信息的能力。 课本后动手动脑学物理相关练习题 四、归纳小结 （5分钟） 通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。梳理本节课知识内容，把学生所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。 课本后动手动脑学物理相关练习题 后附表 声音的产生与传播 一、声音的产生 声音是由于振动而产生的。 二、声音的传播 声音的传播需要介质 三、声速 声音在不同的介质中传播速度不一样。 同时也可以帮助学生记忆。 培养学生总结归纳的能力。 五、作业安排 （3分钟） 六、课堂评价 （4分钟） 板书设计 教学反思 声音现象是自然界中最普遍的现象，学生对于声音的产生有了感性认识，但还没有深入探究产生这种现象的原因是什么，通过本课的学习学生已经具备了声音的产生是需要条件的知识。但是对于声音的传播需要介质这一知识点，理解有点难度，但通过学生的实验探究活动也产生了正确的认识。 4 / 7

归纳小结与巩固练习

课程名称 人教版初中物理八年级上册 课题名称 声音的产生与传播 归纳小结 一、声音的产生 声音是由于物体振动而产生的，振动停止声音也就停止。 二、声音的传播 声音的传播需要介质，真空不能传播声音。 三、声速 声音在不同的介质中传播速度不一样。在固体中传播最快，其次液体，最慢是气体中（一般情况下） 声音的产生与传播练习题 1. 为了探究声音产生的原因，小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。通过对这两个实验现象的分析，你能得出的结论是： 。小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是： 。 答案：发声的物体在振动（声音是由物体振动产生的） 在桌面上撒一些纸屑或放一些轻小物体或在桌面上放一碗水 解析：小明大声讲话时，感觉喉头振动了，说明发声时声带在振动；音叉发声时，水面激起了水花，说明音叉在振动。所谓归纳就是通过观察、分析，找出不同现象中的共同点。显然，两个实验现象共同特点归纳起来就是：发声的物体在振动，或者声音是由物体振动产生的。桌子的微小振动不容易看到，前面的这两个实验实际上也为我们做了提示：即敲桌子的同时用手轻触桌面，或在桌面上放一些轻小的物体，或在桌面上放一碗水。 2.我们知道：声音在不同介质中传播的速度不同，阅读下表中一些介质中的声速，回答问题： 一些介质中的声速v/（m/s） 空气（0℃） 331 340 1324 1500 冰 铜 铝 铁 3230 3750 5000 5200 空气（15℃） 煤油（25℃） 水（常温） 巩固练习 备注

（1）声音在介质中的传播速度有什么规律（写出两条）？ （2）在长为850米的金属管的一端敲击一下，在另一端先后听到两个声音，两声相隔2.33秒。声音在金属管中的传播速度是多大？该金属管可能是什么材料制成的？（此时气温约为15℃） 答案：（1）①一般情况下，声音在不同介质中的传播速度不同；②声音在同种介质中的传播速度与温度有关；③声音在固体中的传播速度比液体、气体中的大。（2）声音在金属管中的传播速度是5000m/s；该金属管可能是铝制成的。 解析：（1）查找数据表，可得出声音在介质中的传播速度的规律。 （2）声音在空气中传播的时间是： 声音在金属管内传播的时间：t2=2.5s-2.33s=0.17s； 声音在金属管内传播的速度： 查表知：金属管可能是铝制成的。 5 / 7