《愚公移山》
—说课试讲考试复习资料
《愚公移山》是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。 一、教材分析
《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。
本文有如下特点： ①浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。 ③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。 二、学生分析
经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。 三、教学设想
《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。
根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解。教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。
教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。 四、教学设计
（一）教学目标的确定
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通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：
1.积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2.朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。 3.学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。 （二）教学重难点
1.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。 2.愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。 五、教学步骤
依据教学目标，我把本节课分为五个部分： （一）导入新课，激发兴趣。 播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。
此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。 （二）整体把握，感知课文。 1.自由朗读，整体感知。
这一小环节，可通过2个渠道完成：
①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。
②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。
2.穿插练习，巩固反馈。
此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。 如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。
（三）合作讨论，探究质疑。
此版块共设置了11个问题(略)，通过问题的解答即熟悉了课文又对文章中的人物形象、主题思想进一步深化。 （四）拓展延伸，能力训练。
由课内到课外,开阔知识视野,培养举一反三的迁移能力,这是训练学生语文能力的重要环节。此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读,具体见教案。 （五）布置作业,强化巩固。
此环节设置一道题目,供课外练习,加强对课文内容的理解与消化.题目是:本文是
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传统经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受最深的一点,请你写一篇感受。 六：板书设计： 愚公移山 《列子》
愚公不“愚”-----勇往直前
智叟不“智”-----成为笑谈
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《加了一句话》
—说课试讲考试复习资料
《加了一句话》是小学语文人教版教材第七册中的一篇略读课文，也是一篇富含哲理、具有强烈的语言感染力的美文。
根据《语文课程标准》提出的\学生是学习和发展的主体，阅读教学应倡导自主合作探究的学习方式\新理念，结合略读课文的教学特点，教学中以读为突破口，引导学生自主探究，品读感悟，感受语言文字的魅力，使语言训练与人文熏陶水乳交融，并创设活动情境加深体验升华情感。 一、通读课文，自主确定探究主题
师：同学们，这是一个发生在法国巴黎街头的故事，是一个催人泪下的故事。你们想读吗?
生：(大声地)想!
师：下面就请你用自己喜欢的方式朗读课文。
(学生运用自己习惯的方式自由朗读：有的放声读，有的轻声自读，有的与同桌齐读，有的边读边用笔批注)
点评：让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，是阅读教学的新理念。教学中，教师应努力营造一种\我想读、我要读\的氛围，让学生始终保持着那份\读\的热情与渴望。
师：课文讲了一个什么样的故事，能用自己的话说说吗? (学生大胆交流阅读收获)
师：了解了故事的内容，现在你最想探究什么问题呀? 生1：为什么之前没有人给钱．后来行人都掏钱给盲妇人? 生2：为什么加了\春天到了\这句话，过往行人纷纷给她铜币? 生3：我们从这个故事中能感受到什么?
点评：语文教学呼唤开放而富有创新活力的语文课，而开放的语文课首先应实现学习内容的开放。教师应体现以人为本的思想，尽可能让学生自己选择认为有价值的阅读内容，以激起学生主动学习、主动探究的积极性。 二、点拨引导，准确领悟探究策略
师：这些问题提得多好呀!其实我们课文前面的\阅读提示\中也提到了这些问题。 (生轻声读提示内容)
生：(欢欣雀跃，大声回答)以后学习这类课文时我们可以借助阅读提示来开展学习。 点评：古人云：授人以鱼，不如授之以渔。新修订的九年义务教育六年制人教版小
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学语文教科书从第七册开始在略读课文之前安排了\阅读提示\，旨在揭示课文内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章加以扩展。教师应准确把握教材编排意图，帮助学生掌握探究方法。
三、品读感悟，自主探究合作交流
师：请同学们细细品读课文，到课文中去寻找答案，可以在有关语句旁作上记号。 (学生兴趣盎然地投入探究活动：他们有的拿着铅笔边读边画，有的不时与同桌小声交谈，有的边读边查阅工具书......课堂上流露出浓浓的探究氛围) 师：请你把自己读明白的跟小组内的同学交流交流。 (学生各抒己见)
师：(巡视中相机点拨)
1．如果是你看到\春天到了\这句话，会想到些什么呀?
2．出示图片：那些打扮得漂漂亮亮的孩子，衣着华丽的绅士、贵妇，还有衣着寒酸的小职员，他们看到这位双目失明的衣衫褴褛的老妇人。看到\春天到了\这句话会想些什么呢?小组里讨论一下。
点评：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。《加了一句话》的语言准确传神、饱含深情，教师应该让学生抓住重点词句品味辨析，在主动积极的思维与情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。为下面的采访活动做准备。 四、开展活动，再现情景加深体验
师：同学们，巴黎街头的这感人肺腑的一幕被一位记者看到了，激动之余，他便走上前去采访。
(师扮演记者，努力创设活动氛围，使学生入情入境)：各位观众，我是巴黎电视台\爱心\栏目组的记者，请随我去看看发生在街头的一幕。 (1)您好，尊敬的女士，请问您为什么会掏钱给这位盲妇人的?
(2)这位小朋友，你一定是把自己的零用钱送给了那位老奶奶，你为什么要这样做呀?
(3)你好，先生，我想，你应该是一位小职员，每天辛苦地工作也只能得到一份微薄的工资，为什么你也摸出了一枚铜币呀?
(4)先生，您能谈谈为什么要加上\春天到了\这句话吗?
生(女士)：因为我觉得老妇人实在太可怜了。春天到了，我们打扮得漂漂亮亮的，去郊游、参加聚会......我们可以尽情享受春光，可是这位盲妇人却什么也看不见。 生(小孩)：因为看到\春天到了\这句话，我想起了那天爸爸妈妈带我去广场玩的情景。我们在美丽的花丛中捉蝴蝶，在绿茵茵的草地上放风筝，春天给我们带来了无穷的乐趣。可是这位老奶奶双目失明，什么也看不见，多可怜呀!所以我把自己的零用钱送
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