巧取活用显魅力 ——叙事作文如何围绕中心选材
一、整体教学说明。
一切教学过程的设计都必须遵循学生的特点。 他们能够领会记叙文写作中材 料选择的重要， 但是不能对中心有较清晰的认识， 这对围绕中心选择材料增加了 难度。他们倾向于记叙文的写作， 但要么无材料可写内容空洞， 要么所选材料陈 旧内容俗套， 文章的中心也显得不深刻。 大部分学生不喜欢写作文， 有些因为没 有时间写，有些因为没有内容写， 有些因为写了之后没有成就感。 对生活的关注、 热爱正在不断缺失， 对写作的兴趣需要我们不断激发。 作为教师， 不能仅凭几堂 语文课来培养学生对写作的热情， 对生活的热爱， 也许需要身体力行， 用自己的 行动进行情感、行为导向。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，有材料无技巧可以成文，无材料空有技巧也 难出佳作。针对经常出现的问题①无材料一一以讲道理代替引材料，有“码字 儿”之嫌；②材料陈旧一一以常识性的“纸材料”为主，缺乏鲜活、有力度的 “金材料”， 我们要学会热爱生活， 善于发现生活的美， 我们要学会选择新颖的 材料来表现文章的中心。
本节课将从什么是中心入手引出中心需要材料来体现， 结合学生的几篇提纲 明确我们选择材料在遵循真实的基础上，还需要新颖。再通过小组竞赛的形式， 交流关于体现“幸福”的材料， 进一步了解如何做到新颖。 最后布置写日记的作 业，培养学生要善于观察生活的习惯，并提高他们谋篇布局的能力。
一、教学目标及设计说明。 （1 ）、教学目标
1. 知识目标：①了解每篇文章都必须有一定的中心思想；
②了解材料是为中心服务，材料的选择对能否更好体现中心至关重要。
2. 能力目标：①掌握围绕中心选择材料的写作方法一一选材要新颖。
②培养学生谋篇布局的能力。
3. 情感目标：①培养学生对写作的兴趣，激发学生对生活的热爱
②树立正确的人生观、世界观。
（2）、教学重点：明确怎样的材料是新颖的材料。
对策：通过几个提纲的讨论分析，明确新颖的材料包括：①随着社会的进步 涌现的新人新事。 ②那些并非新近发生， 却很少被人用过的材料或者发现熟悉的 人物身上不为人知的一面。
（3 ） 、教学难点：围绕中心，在真实的基础上，选择新颖的材料。 对策：通过围绕“幸福”为话题，学生书写体现中心的材料，学生讨论与老 师讲评相结合，
学会围绕中心选择新颖的作文材料。。
（从事了几年语文教学，发现最难的是作文教学。初中作文教学个人偏好于 记叙文写作， 对于学生来说其也是最能有所发挥的。 而记叙文写作中， 围绕中心 选择材料是教学的重点。 但是学生所选的材料往往过于陈旧， 甚至还觉得没有材 料可以写。通过本堂课的教学，想要学生明白：生活中不乏故事，只是缺乏一双 发现美的眼睛。只有热爱生活，才能在其中汲取丰富的材料；只有热爱写作，才 能文思泉涌， 下笔如有神。 了解每篇文章都必须有一定的中心思想， 材料要为中 心服务，因此我们要在真实的基础上选择新颖的材料。 具有谋篇布局的能力， 需 要经过不断地写作训练来培养，任重道远。）
三、教学过程方法及设计说明。 （1）导入。
1. 有这么一首小诗，我们不妨自由地朗读朗读。待会我要同学来说说这首小 诗想要告诉我们什么。
课件展示自己写的一首小诗：“生活是个大舞台，处处演绎着精彩。留心观 察写故事，一个接着又一个。”
2. 学生回答之后归纳总结。每篇文章都有作者努力通过各种细节来阐明的中 心议题。简单地说，就
是我们所理解的作者要告诉我们的道理内涵。
说明：以自己写的一首小诗做例子，询问学生这首诗告诉了我们什么。学生 的回答不外乎， 生活中有很多的故事， 我们写作可以有很多素材来写， 只要我们 善于去观察，去发现，去热爱生活。这样的设计， 不仅可以引导学生要热爱生活， 而且很自然引出了每篇作文都有想要表现的思想，即中心思想。
（2）整体感知。
1. _____________________________________________________ 上节课，我们每个同学都
围绕“有时，我也想 __________________________________________________ ”列了作文提纲，老师
抽取了其中五篇， 题目都是“有时， 我也想哭泣”， 请同学们把你所认为的中心 思想写在旁空白处。
附：
提纲 1 有时，我也想痛哭一场
a. 有时，我也想痛苦一场。
b. 离别、失败一次次打击着我，我多想痛哭一场。
c. 与好友的分别，不舍、眷恋、无奈。原本开朗快乐地我，这时也想痛哭一 场。
d. 面对不佳的成绩，回忆自己为此而付出的努力，辛苦所换来的依然是失败。 原本自信乐观的我，
这时，也想痛哭一场。
e. 看着朋友渐行渐远的身影，我依然没有哭。不愿朋友回头，看到满脸泪痕 的自己。我不哭。因
为，我不想让朋友担心。
f. 看着那鲜红的刺眼分数，我依然没有哭。我知道哭没有什么用。我唯一该 做的是反思，然后继续
努力学习。
g. 有时，我也想痛哭一场。但我知道我不会哭。我该学着更加坚强。
提纲 2 有时，我也想痛哭一场
a. 俗话说：“男儿有泪不轻弹。”可是，到了受委屈的时候，我也想哭泣。
朋友为了逃避责任， 说我是那位“凶手”。 在那一刹那， 只有我知道自己不是所 谓的凶手。这时的我，真的想哭泣。我想，这时的泪，应该是咸的，还带着点苦 涩。
b. 似乎从来没有被别人在乎过的我，却在我找不到心爱的照片时得到了那么 多人的帮助。 这时的
我， 真的想哭泣。 这时的泪， 应该是甜的， 带着一丝丝幸福、 快乐的感觉。
C.有时，我真的很想哭泣，渴望有一个安静的地方，让我一个人在那里痛哭
一场，把我心里的不满、委屈、悲痛……让这一切，都随着泪水逝去。
d. 有时，我真的很想哭泣，渴望有一个安静的地方，让我一个人在那里痛哭 一场，把我心中的感
动、幸福、满足……让这一切都如同泪水那样晶莹，照亮我 的心田。
提纲 3 有时，我也想痛哭一场
a. 妈妈，你还记得我出生的那一天吗？那一天，我降生了。您做了母亲，我 想那时的你，是幸福
的。
b. 没有想到幸福总是如此短暂。1994年家里发生了巨变，父亲疯了，妹妹 死了。疯了的父亲，又捡
来了一个弃婴。
C 妈妈，我知道你很辛苦。但我不能想象您会选择逃离。作为哥哥，我只能 选择一肩扛起。 d. 妈妈，有时，我也想痛哭一场。一边读书，一边还要照顾妹妹，真的好累。 稚嫩的双肩，似乎已
经被压垮。
f. 妈妈，有时，我也想痛苦一场。总是思念你，打听着你的消息。不断地寻 找，不断地失望着。 g. 有时，我也想痛哭一场。但望着小不点凝望着的眼神，我终究学会了坚强。
2. 这四个提纲表现的中心都比较明确。中心的体现，所选的材料起着举足轻 重的作用。 我们以小组
合作的形式来交流这几则提纲所用的材料。 请选出一则提 纲，找出这则提纲中所选的事例，说说这则材料使用是否恰当并说说理由。
说明：学生交流自己的想法之后，我们发现：提纲
1、 3告诉我们遇到不幸
或痛苦的事情， 要懂得坚强地去面对， 当然也夹杂着对朋友或母亲的不舍和思念 之情；提纲 2 着重体现的是对帮助自己的人的感激之情，我们要学着释放痛哭， 珍惜幸福；中心需要靠材料辅助，中心明确了，自然地引出材料的使用。
3. 各小组讨论之后，再派代表进行交流，引出材料的选择要真实，在此基础 上还要追求新颖
说明：应该说三个提纲中所选的材料都是来自于生活，都具有真实性，有些 还是我们的学生所经历过或正在经历的。 但是提纲 1.2 中与朋友分别、 成绩不理 想、被别人冤枉而哭泣的事例不免有些陈旧。 以洪战辉的角度写被母亲抛弃独立 支撑家庭的事例就较新颖， 符合选择随着社会的进步涌现的新人新事。 自己感觉 从来没有被别人重视， 但是当自己找不到心爱的照片时得到别人的帮助的事例较 新颖，符合善于发现熟悉的人物身上不为人知的一面。
4. 教师归纳：材料的选择在真实的基础上，追求新颖，巧取活用方能尽显魅 力。
课件展示：
新颖的材料：①随着社会的进步涌现的新人新事。
②学会所用那些并非新近发生， 却很少被人用过的材料或者发现熟悉的人物 身上不为人知的一面，即旧人新事。
（3）拓展延伸。
请同学们在遵循材料要真实的基础上， 围绕话题作文“幸福”来选择新颖的 材料，多多益善，写在本子上。一二、三四两组各组成两大方阵，以比赛的形式 来展示材料。 请同学们自发地到黑板上写出你们所选择的材料。 看看哪组同学写 得又多又好。
说明：能够体现“幸福”的材料很多，如“在我成绩不理想之后，妈妈的一 句鼓励的话语”、“考试得了第一名”、“在我遇到难题时，同学帮我解答”、 “下雨时， 陌生人递上来的一把伞”等等。 所选的材料都比较陈旧， 新颖的材料 就能让人眼前一亮。 通过这样的竞赛， 然后以新颖的标准进行衡量， 会让学生进 一步意识到材料新颖的重要。
（4 ）课堂小结。
我们平时写文章，最头痛的是“没的可写”。在俗话说“巧妇难为无米之 炊”，有材料无技巧可以成文， 无材料空有技巧也难出佳作。 针对经常出现的问 题①无材料一一以讲道理代替引材料，有“码字儿”之嫌；②材料陈旧一一以 常识性的“纸材料”为主， 缺乏鲜活、 有力度的“金材料”， 我们要学会热爱生 活，善于发现生活的美， 我们要学会选择新颖的材料来表现文章的中心。 我们再 一起来读一首小诗：“生活是个大舞台，处处演绎着精彩。巧取活用成故事，一 个接着又一个。”（课件展示）只要我们用心去创作，每个人都能写出最精彩的 故事。
（5 ）作业布置。 写一篇叙事的日记。字数三百字以上。
（本节课重在激发学生对写作的兴趣，学会去生活中寻找真实又新颖的素 材，日记的创作应该是最
初中中考作文中考语文作文复习教案：巧取活用显魅力——叙事作文如何围绕中心选材
