论信息技术在小学语文教学中的创新应用
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摘要：现代信息技术在小学语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞，它为小学语文注入了新的活力，为教师教学、学生学好用好知识，提供了坚实的技术保障。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具、学生学习的工具，也是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
关键词：信息技术;小学语文教学;创新应用
21世纪，我们进入了信息时代，信息技术在小学语文学科课程中的创新应用问题正成为我国语文教育改革的一个新视点。[1]如何把信息技术有机地融合在小学语文教学中，更好地实现信息技术教育和语文教育双赢的局面呢？教学中，我尝试通过信息技术教育手段优化小学语文教学过程，探索网络环境下的信息技术在小学语文学科的创新应用。
一、运用信息技术优化语文课堂教学
信息技术以其无可比拟的优势进入语文教学中，它是语文教学不可缺少的新生力量。信息技术可以使学生从受压抑的心态中解放出来，达到学习心理的开放自由;可以使封闭狭窄的教学内容变得丰富多彩;可以改变知识水平的评价标准，学生的学习结果不再满足于课本、权威、教师所谓的标准答案;可以真正体现“以学生为主体”的教学理念，体现大语文教学思想。为了帮助学生理
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解课文、扩大视野，我经常让学生进入虚拟课堂，使学生的语文学习由被动接受变为主动探索，从而大大提高了学习效率。如教学《开国大典》一课时，我和学生上网共同欣赏开国大典的记录片，还让学生收集有关“开国大典”的资料图片，并根据收集来的资料相互传阅、讨论。这篇文章虽然很长，可我却教得轻松，学生学得也很轻松。学生通过自己收集资料、自己处理信息，不仅提高了运用计算机的能力，而且加深了对课文的理解，大大提高了学习语文的积极性。信息技术促使语文教学上的师生互动，极大地提高了语文课堂教学效果。
二、运用信息技术优化语文教学过程
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，其学习的积极性就会明显提高，并乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂中，运用现代信息技术，能使教学过程呈现出情境交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动、立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，能极大地激发学生的学习兴趣。如《观潮》一课，作者在课文第4自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音，让学生感受潮来时浪涌岸滩、汹涌澎湃的声音;借助投影和录像，让学生感受潮来时如千万匹战
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马齐头并进、浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到事半功倍的教学效果。
在课堂教学中，恰当运用现代信息技术，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神、发展创造力，其意义无疑是重大的。
三、运用信息技术提高学生阅读能力
学生的语言发展、语文素养的提高，在很大程度上取决于课外阅读，但要使网络真正发挥作用，决不能由学生愿意读什么就读什么，愿意怎样读就怎样读。因为网络上的文章太多太杂，引导不好不仅不能提高学生的阅读能力，还有可能使学生误入歧途。因此，利用网络资源进行课外阅读时，必须由教师及家长监督和精心指导：一是需要引导学生将信息资源作为语文课内阅读的延伸;二是引导学生将信息资源作为语文课内阅读的补充;三是引导学生将信息资源作为语文课内阅读的知识铺垫。如课文内选了某位作家的文章，课外要求学生从网上收集该作家的其他作品，进行阅读。在小学语文教材中，有的课文内容较深刻，课外可选择内容相关的读物，以帮助学生加深理解。如《琥珀》这类科学小品文，科学家是怎样通过一块琥珀，推测发生在一万年以前的事呢？教学这篇课文时，我让学生从网络上查询有关地壳运动、化石演化等自然科学知识，这不仅可以帮助学生理解课文，而且激发了学生对自然科学的兴趣。语文教师需要指导学生阅读
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内容健康的儿童读物，如童话故事、名人传记、世界文学名著、科普知识等
四、运用信息技术增强学生学习自主性 1.借助网络资源，让学生主动获取知识
如一位教师在《初冬》一课的识字教学中，在计算机上为这课的11个生字建立了资料库，每个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容。学生只要按下按钮，就可以自学到相关的知识。比如，当学生按“茫”字趣味识字的按钮时，画面上就出现了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等画面，学生借助画面就可以理解到：“茫”就是广大而无边际的意思。让学生利用资料库进行识字的过程，给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到心智的发展。借助现代信息技术，引导学生自主学习，学生在“人机互动”中，通过与课文有关的文字资料，以及事物声、色、光的发展变化，去获取知识、认识世界，充分调动多种感官，使智力因素和非智力因素共同參与认识过程，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。比如，在学习生字的过程中，为学生设置汉字输入的窗口，学生可以把自己喜欢的词语、句子输入到计算机中。这种方便快捷的学习方式，改变了“教”与“学”的方式，在激活学生学习兴趣的同时，提高了课堂教学的效果。
2.借助现代信息技术，拓展学习内容
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教学中，教师可将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，使其知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合、去创新。如教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。在课堂上，学生畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价，于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。在语文教学中，只要我们能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容、符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能取得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。
在高科技不断发展的今天，充分发挥现代科学技术优势，运用信息技术教学手段，为学生提供多样化的教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的重要环节。[4]在语文课堂教学中，形式多样的信息技术手段的灵活运用，改变了传统的单一的“一快黑板一支笔、一个先生一张嘴”的授课模式，把学生带到一个崭新的视听氛围之中，对于提高语
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文课堂教学效率起到了妙不可言的作用。小学语文教学只有同信息技术进行科学地整合，才能达到提高语文教学质量的目的。
参考文献
[1]陈钰伟.信息技术教育与学生创新能力的培养[J].小学教学参考，2006，（2）：12-13.
[2]杨兰.浅谈信息技术与小学数学课程整合[J].吉林教育，20xx，（01）：23-25.
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论信息技术在小学语文教学中的创新应用
