关于对联写作方法的研究
对联，俗称对子，就字面意思而言它讲究对仗。所以对于对联创作最重要的就是对仗工整。对联有格律，
骈文有规矩。就我组翻阅的书籍总结而言，一下有六项对仗格律要求：
1. 字数相等。除了极特殊的情况，否则如果字数不
相等就无法成对。这也是对联的基本要求。 2. 句式一致。这里的句式一致是指节奏形式一致，
也可表示为音译的停顿。如五言的节律就不止一种：“二三式”“二一二式”“二一一一式”“一四式”。对于
稍长的对联，半联不止一句，单上下联的句式也要相同。
3. 词性相当。传统对仗习惯有更严格的要求，又有 宽松的地方。名词还分为若干小类，一般要求小类相同或相近。而宽松的是不需要连词对连词，介词对介
词。 4. 结构相应。这也就是说上下联在语法结构上相互 照应。就算不能做到结构相同但也要做到结构相似， 5. 平仄相对。这也符合了中国具有抑扬顿挫之感的 音乐感。上下联相对应的字应该平仄声相对，这样才具有抑扬顿挫之感。而上联必须是仄声而下联则一定要是平声。这会让读者有意犹未尽的感觉，这也是多年积淀下的传统。 6. 内容相关。内容相近，相互配合；内容相反，相 互衬托。如果上下内容不相连的话就只能是对偶句了。 以上就是对联的基本创作方法，也是本组同学通过研究而得到的。篇二：综合实践案例：对联的文化研究
走进对联，传承文明 ——关于对联的综合实践案例 山东省泰安肥城市石横镇南大留小学张金兰 一、活动背景及总体介绍 中国文化源远流长，对联以其独特的方式传承着中国文化，发展至今，更显其精妙与独到。在我们的现实生活中，每逢过年还保留着贴春联的习俗，在一些旅游地也经常能见到对联，但现在的孩子由于对这种文化了解甚少，所以显得莫不关心。小学语文第七册有《春联》一课，学生通过学习已对春联有了一定的了解，但有些学生提出来，他们还发现有些人家墙壁上也挂着类似春联的句子，砌新房上梁时也要贴，那么这些是不是也叫春联呢？他们觉得了解的还不够深入，还想进一步了解。为进一步宏扬中国文化，提高学生的文学素养与审美情趣，通过活动，使他们更深刻地了解对联，了解中国的文化。 二、活动目标： 1、了解对联的起源、形式、类型以及有关对联的故事等。
2、在了解对联的有关知识的基础上，有能力的学生学写一些简单的对联。
3、培养学生利用现代教育技术查找、搜集、整理信息的能力。
4、使学生在实践活动中，学会合作、学会方法，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的能力。
5、培养学生发现问题、处理问题的综合实践能力。 6、通过小组合作的集体研究，感受与他人合作交流的乐趣。
7、通过查找资料、调查研究，懂得生活中中处处有学问，发展学生的审美情趣。
三、活动过程： 第一阶段：准备阶段
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（一）选题分组 1、谈话激趣
大家通过学习已对春联有了一定的了解，那你还在哪些地方见过类似的句子？这些也是春联吗？
通过讨论，学生得知这些不叫春联，而是对联，春联是其中的一种形式。
2、师出示对联“长长长长长长长，长长长长长长长”。教师这里有一幅奇特的对联，有谁能读一读。
请学生读一读。
3、这幅对联应该怎样读呢，这里有一个有趣的故事。师讲述有关这付对联的故事。
4、你们还想了解对联的哪些方面？
5、学生分小组讨论。汇报讨论结果，教师把学生的问题板书出来。
6、整理问题，进行归类，生成研究主题。 （对联的历史、对联故事、怎样写对联、对联的类型??） 7、根据自己的兴趣，自由组合成小组，确立自己感兴趣的研究专题，设计研究方案。
（二）商讨小组活动计划 1、引导学生根据自己的兴趣爱好，自由组合分组，民主选定组长。 2、讨论小组分工，聘请指导教师，撰写小组研究计划书。 刚才大家讨论得非常热烈，下面我们一起交流一下，根据你们确定的研究主题，你想通过哪些途径来获取你所要的信息。学生交流，自由发言。 归纳获取信息的途径： 1、上网查资料 2、图书馆找资料 3、书店买一本有关对联的书。 4、访谈村上写对联的人或老师 5、把人家贴在门上的对联写下来。 6、请专家作讲座。 7、打电话给亲戚、朋友。 （四）师小结 希望每位同学在研究中能发挥自身的特长，积极参与、勇于探索，大胆实践，取得能力和知识的双丰收。
第二阶段：实施阶段 （一）自主探究 学生根据自己选定的主题，采用课内与课外、校内与校外相结合的形式，分组进行研究。
1、调查访问（学生以照片、录像、录音、记录等形式记录采访过程） （1）、访谈有关老师。
（2）、采访村上写对联的人或自己的亲人。
对联研究访谈记录： 研究主题：对联的用处 访谈对象：张老师
访谈时间：2012年10月28日
访谈地点：学校办公室
具体内容
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问：张老师，我们如今哪些地方还用对联？它们有什么用？
答：用对联的地方还是比较多。如在过年时，家家户户在门上要贴春联；人们在结婚的时候，要在新房门上贴婚联，以祝愿新人幸福美满；再如有老人祝寿时，要在中堂上挂寿联，来祝愿老人与天齐寿。
问：我还看到有些人家在一幅画的两旁挂对联，这是怎么回事？
答：这就是人们常说的中堂，主要来显示主人的文化品味和文化修养，对联的内容通常要和画的内容相配。
2、查找资料（教师指导综合实践材料记录的方法）
（1）教师提供相关的网站或教学生用“百度”网站搜索有关资料。
（2）让学生到学校图书馆借阅有关书籍资料。 （3）有条件的学生到书店购买有关书籍。
（4）找找身边的对联，到村上把人家贴在门上的春联收集起来。 3、填写研究记录 对联研究记录： 研究主题：妙联巧对 研究人：张亚茹、张瑞琪 研究方式：查阅书籍 资料来源：楹联世界、家中的书籍 研究时间2012年11月3日 研究地点：家中 具体内容： 对联是我国独有的具有民族特色的一种文学形式。它由数字相等、词性相同、内容相关、对仗工整、音韵优美的特点，故享有诗中之诗的美誉，许多妙联巧对，更使人赞叹不已。如：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长
长长长长长长消； 心得体会 原来我对对联一点也不了解，即使看到了也没有仔细去读，现在通过研究，觉得很多对联写得非常精采，我国古时候的人真厉害。我越来越喜欢这些对联了，我去公园也看见有些亭子的柱子上写着对联，但那些字我
不认识，看样子我还要继续努力。——张瑞琪 （二）阶段性反馈交流 1、各小组整理收集到的材料。 2、交流收集到的资料，并说说是采用怎样的方法收集到的。 3、谈谈在研究中所碰到的困难，讨论解决问题的办法。 4、调整自己的计划。 5、写反思日记。 6、组织阶段评价。
首先，每位学生对照自评表，对自己在活动是的表现进行分析和评价。然后展开组内交流，同时小组成员
对他进行组内评价，并提出建议。然后指导教师根据其表现进行口头或书面评价。
第三阶段：成果展示 （一）谈话导入
通过这段时间的调查研究，同学们一定收获不小，你们愿意与大家一起分享吗？
（二）成果汇报展示
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1、妙联巧对组汇报。（部分）
学生：通过查阅资料，我们知道了很多有关对联的故事，如：《王羲之妙书春联》讲的是： 东晋书法家王羲之有一年从山东老家移居到浙江绍兴，此时正值年终岁尾，于是王羲之写了一春联，让家人贴在大门上。对联是：春风春雨春色，新年新岁新景。可是此联一贴出，便被人夜揭走。家人告诉王羲之，王羲之也不生气，又写一付贴上，内容是：莺啼北星，燕语南郊。谁知天明一看，又没了。可这天已是除夕，眼看左邻右舍都贴上了春联，惟独自家门前空空，急得王夫人催着王羲之想办法。王羲之想了想，又写一付，但此次只贴半截：福无双至，祸不单行。夜里又有人来揭了，但一看，这付对联实在不吉利，只能溜走了。早晨刚亮，王羲之亲自把另半截贴上，大家一看，此联变成了：福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。众人看了，
齐声喝彩，拍手称妙。
我们小组还收集了许多奇联妙对，今天先考考大家，看大家的水平如何。请在下面的对联中填入动物名称，
组成对联。 （1）江水腾（）影，春晖照华年。（龙） （2）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子（）。（牛） （3）扬鞭策（）入新岁，举杯祝酒迎来年。（马） （4）一马当先辞旧岁，三（）开泰贺新年。（羊） （5）（）啸青山千里秀，风拂翠柳万户春。（虎） （6）风拂杨柳千山绿，影随玉（）万户春。（兔） 乾隆皇帝下江南时，遇到一位年过百岁的老人，令他十分惊奇，乾隆出了上 联，纪晓岚略加思索便对出了下联：花甲重开，外加三七岁月；古稀双庆，还多一个春秋。同学们，你知
道这位老人有多少岁了？ 2、对联写作组汇报。 我们通过活动，已基本掌握了写对联的一些要求，并且也学着写了几幅对联，现展示给大家看，请多提宝
贵意见。（学生把自己写的对联贴在黑板上） 古往今来，许多名人都把自己勤奋读书的感受或经验写成对联，以鞭策自己，激励别人。现在把这些对联送给大家： 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼 愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。——孙中山 有关家国书常读，无益身心事莫为。——徐特立 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 3、在学生认真听取各组汇报后，引导学生讨论交流： （1）、听了他们的汇报，你有什么收获？你认为他们哪些地方值得你学习？ （2）、听了他们的汇报，你对他们有什么建议？
（三）组织评价。
首先，对照评价内容，让学生用描述性语言进行自我评价；其次，课题小组成员通过观察、记录等对小组成员进行口头评价；然后通过家长问卷让家长进行评价，接下来由教师根据学生在活动中的表现、活动档案袋
等作出鼓励性、协商式评价；最后，引导学生进行反思，作出对自己的终结性评价。
同学们，通过大家的努力，我们已经深入了解了有关对联的知识，但还有很多知识值得我们进一步去探究，
让我们积极行动起来
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，参与到今后的综合实践活动中去，在活动中锻炼自己、充实自己、展示自己，相信大家一定会取得更大
的成功。
四、活动的结果与评价。
活动结束后，我们对学生的学习过程和学习结果进行了评价。我认为，在这次活动中，学生不但对“对联”有了进一步的了解，更重要的是通过学生自己的精心策划、准备、实施，使他们明白了合作精神的重要性。通过实践接触社会，大大增强了学生的社会交际能力、语言表达能力、写作能力、应变能力。在活动中，同学们体验到成功的喜悦，失败的辛酸，困惑的苦恼，获得的艰辛，所有的这些，锻炼了每一位学生，增强了他们的自信心，并培养了顽强的毅志力和责任心。主题活动的开展，为培养学生综合利用、自主创造信息的能力也提
供了广阔的天地。 五、学生的收获。 1、发挥了自主探究精神。 由于是自己感兴趣的课题和内容，所以学生表现出了极大的热情，他们不仅仅从书本上、课堂上获得知识，
而且也走出课本、走出课堂，走向了社会，通过主动的探索，去发现和体验。 2、学生学会了收集和处理信息的方法。 学生通过大量的社会实践活动，明白了获取新知识的途径很多，如查阅资料、网上查询、实地考察、采访专家等。在收集了许多信息的同时，他们对这些信息要进行筛选、分析，并进行归纳。从而培养了学生收集和处理信息的能力。 3、交流和合作的能力得到培养。 外出活动、课间讨论要交流，课堂上谈自己的方案要交流，对别人的方案提意见或建议要交流。采访对方，
要对方合作；制定方案，要小组合作；课堂上要篇三：对对联用字的研究(校本课程) 巧遣妙用绽异彩 ——对对联用字的研究 研究小组成员：林培俊（组长）、陈泽宏、陈少娥、陈伟佳、肖焕杰、周圆（汕头市潮阳区黄图盛中学） 春节来临，当你路过家家户户的门口时，你是否会对各家门口贴着的红纸产生兴趣呢？或许你知道这做叫对联，可你是否懂得各副对联的含义？是否理解对联中某个字、某些字词的用意？是否知道对联中的用字技巧？?? 这些疑问使我们对对联产生了极大的好奇心兴趣。经过老师的介绍与讲解，我们对对联有了进一步的了解，知道了对联艺术是中华民族的文化瑰宝。艺术大师周汝昌先生曾说过，“对联是举世罕有伦比的最伟大，最瑰奇的文艺活动。”对联巨大的魅力，使我们对对联产生了极大的兴趣，引发了我们强烈的探究欲望，我们决定把它作为一个课题来进行研究。然而，有关对联的知识范围极广，经过讨论，我们把研究的范围定为对联的用字技巧，希望能以此进一步了解中国的传统文化，扩大知识面，提高学习能力。 1、通过研究我国的对联艺术，深入了解中国深厚的传统文化，培养创新精神和实践能力；
2、初步掌握研究对联的基本思路和方法，提高对对联艺术的鉴赏能力；
3、通过对对联的赏析，对对联用字技巧的研究，学会举一反三，把研究所得运用到学习中，提高文学鉴
赏能力。 （一）准备阶段
1、确立要研究的课题范围，利用bbs进行网上调查，获取相关资料，对所得资料进行研究分析；利 用课余与老师同学进行研讨交流，在课题研究的方法、对象或方向上进行修正，在不断完善的基础上提炼
课题，最后确定要研究的课题。
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关于对联写作方法的研究
