新人教版八年级美术下册教案
人教版八年级下册美术教案全册 第一单元美术作品的深层意蕴教案设计
第一课时:欣赏与评述(活动一)
教学目标:
1.通过本课欣赏,使学生初步学习运用直觉感受与形象思维来发现与认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味,并可以进行初步的表述与交流。
教学重点:使学生初步学习运用直觉感受与形象思维来发现与认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味,并可以进行初步的表述与交流。
教法选择:
借助多媒体教学,采用多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性与独特性得到发展。 课堂教学 一 组织教学 二启发引导阶段
美术作品就是如何表现作者的思想内涵的,通过什么形式？ ( 设疑, 引起学生的思考,教师引入本节课的教学主题) 三新授
油画棒砂纸画就是用油画棒在打磨用的砂纸(砂布)的磨面所作的画。油画棒色彩鲜艳,颗粒细腻,质地柔软:砂纸的磨面较为粗糙,有利于油画棒色附着在画面上,而且砂纸较深的底色更能衬托出油画棒的色彩。因此,油画棒砂纸画色彩明快,画面统一,工具简单,就是孩子们易学乐学的一种儿童画,深受广大师生的喜爱。中国画的传统绘画充分地发挥了线描的表现力,不仅可以精确描绘具有空间深度与透视变形的物象,而且可以达到状物抒情、生动传神的境界。
物质材料 形式构成 作品中的物象 文化意义 ２ 主要教学手段
根据艺术作品的意蕴四个层次学生讨论、竞说课本中的美术作品,教师共同与学生进行。
３ 几种美术表现语言形式 建筑、雕塑、绘画、园林 四 小结
总结本节课的内容
第二课时:欣赏与评述(活动二)
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教学目标:
1.通过本课欣赏活画,使学生进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏,以加深对美术作品深层意蕴与审美价值的认识理解与体验领悟。
教学重点:使学生进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏,以加深对美术作品深层意蕴与审美价值的认识理解与体验领悟。
教法选择:
借助多媒体教学,采用多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性与独特性得到发展。 课堂教学 一 组织教学
二 导入(启发引导阶段)
1、展示一些可能引起学生不同审美反应,即有的认为美,有的认为不美的作品,让她们进行欣赏与评述。
2、通过谈话说明,理性知识基础或理性认知与感性知觉的紧密联系,从而指出在美术欣赏中也在进行分析与研究,讨论与解释,才能有比较深刻的体验与比较准确的评价。
三 授新课 启发引导阶段
1、先择如《米洛斯的阿芙罗蒂德》、《最后的晚餐》、等作品,结合希腊神话与基督教《圣经》的有关知识,来分析与讨论作品通过什么样的人物形象,表现了什么理念与意蕴。
(教学参考资料)《米洛斯的阿芙罗蒂德》雕像的欣赏 1.关于“残缺美”。
断臂的维纳斯一出土,就得到了世人的普遍的赞誉。19世纪一些顶尖的艺术家、文学家更就是极口赞美它。比如,罗丹说:“抚摸这座像的时候,几乎会觉得就是温暖的”,“这就是神品中之神品!……这就是中正与平的肉感,经理智熏染过的生之喜悦”。
一、爱与美的永恒象征
二、千古美谈的思考──话说“断臂美人” (一)高洁的精神美
“维纳斯”就是古希腊神话传说中的美神,也就是爱神。主管爱情、婚姻与保护家庭。她天生丽质,心地善良,热心助人。但自身却很不幸,没有幸福的爱情与家庭。人们出于同情、感激与美好的愿望,崇拜她,把她视为“美好、善良、正义”的象征。
(二)理想的造型美
感人的题材内容与高洁的精神,要通过恰当完美的艺术形式来体现。形式美也就是艺术作品抓住观赏者的第一要素。太多,减之一分太少,精练含蓄,言有尽而意无穷。雕像
(三)完整的艺术美
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《米洛斯的维纳斯》在发现时就没有双臂,所以又称“断臂美人”。手臂的残缺,在现实生活中,当然不能说它就是美的,但作为艺术美中的残缺,就要另当别论了。艺术美所描绘的对象不仅就是自然美与社会美,而且也可以反映自然丑与社会丑。
三、缺损中见完整
据说维纳斯的胳膊在19世纪出土时还完好无损,右手提着将要滑落的裙裾,左手托着一只苹果。可不知在何时何地两条胳膊神秘地失踪,给世人带来无限惋惜。后来,“断臂的维纳斯”成了“缺憾的美”或“美的缺憾”的代名词。
一、天才少年 二.科学巨匠 三.艺术大师
四.文艺复兴精神的代表 总结本节课的内容
第二单元纹样与生活 第一课了解纹样
教材分析及设计意图
本课选人民义务教育教科书美术八年级下册第二单元。本课在教学资源安排上通过日常生活切入,列举家居、服装、瓷器、工艺品等物品上的纹样,引导学生对周围物品的关注,思考纹样在生活中的意义与作用,领会纹样的结构形式。整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习,以学生为本的教学理念,并充分发挥学生间协作所带来的有效作用
教学目标
1、知识与技能:通过图片赏析与活动体验,学生能够了解与掌握单独纹样的特点与设计 要素,并能运用设计要素设计一个单独纹样作品。
2、过程与方法:在赏析中领会,在活动中体验,在合作中创意,在评价中认知,让学生充分感受纹样作品的设计特点,并选择富有创意的设计构思进行作品创意。
3、情感态度价值观:通过学习,养成善于观察与发现的审美眼光,体验创意设计带来的乐趣,从中享受创意的喜悦与成功的快乐。
教学重点
纹样设计各要素剖析,学习创意图形的构思方法与表现手法。 【教学难点】
如何引导学生完成“纹样——联想——创意”的学习过程。 【教学准备】
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教师准备:多媒体设备、剪纸 学生准备:绘画工具。 教学过程】
一、创设情境、导入课题
1出示一张写实的 图片与一张纹样的图片,请学生比较不同。总结答案,归纳纹样的定义,纹样的 定义:纹样就是一种实用性与装饰性的相结合的 艺术形式,有较强的主观性,趣味性与 规律性。
2、 播放一组生活图片,教师 引导学生欣赏,说说在 这些图片中 您找到了哪些纹样？？？ 二、发展阶段:
教师 播放课件展示一组生活中运用到得图片 ,引导学生:早在 远古时代,我们的祖先就已经将纹样用于生活中,请大家欣赏图片,思考并回答 问题:请您想 想,我们生活的在哪些地方会 见到 纹样？？窗帘,被单,沙发罩,地毯,。教师展示相应的图片后提问:这些纹样按照不同的 题材 如何划分??纹样的题材分为: 植物纹样,几何纹样,动物纹样,风景纹样,人物纹样。分别图片展示。 三、深入阶段,纹样的构图及组织形式 。
1、欣赏了这么多的精美的纹样,大家 会发现,这些美丽的纹样在构图与组织形式上有一定的规律。下面我们了解纹样的构图形式:请同学们以小组为单位分析纹样的构图特征。教师 总结:纹样构图形式有 对称式与均衡式两种。对称式严谨与理性,具有庄重感。均衡式灵活与感性,具有轻松感。
2、纹样的 组织形式:出示一组纹样,请 学生比较分析各自的 特征。总结:单独式纹样:具有相对的独立性,并能单独用于装饰的纹样。有 对称与均衡两种。适合式纹样:适合纹样就是有单独纹样发展而来的。它就是图形的变化收到了外形的限制,造型要与外形轮廓相吻合的纹样。连续式纹样:二方连续与四方连续。二方连续 就是指一个单位纹样向上下或就是左右两个方向反复连续循环排列,产生优美的 ,富有节奏与 韵律感的 横式或纵式的 带状花纹,亦就是花边花纹。用剪纸的方式,展示二方连续 与四方连续,同时用 图片来 展示。
四、欣赏体验:教师 播放课件,请学生欣赏精选的纹样图片,开阔学生视野,打开思路。 五、巩固阶段:教师出示一组纹样,请 学生抢答的 形式,从题材,色彩,构图。组织形式给出 正确答案,
六 、课程 小结 :总结 纹样的 知识点,为下节课学习设计纹样 教学做好铺垫。
设计的纹样的教学设计
一、【教学内容】
人教版美术八年级下册第三课《美丽的纹样》。 二、【教学目标】
1、知识目标:了解适合纹样的基本知识,掌握其图案装饰的一般规律,知道适合纹样在日常
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生活中的广泛运用;
2、技能目标:尝试设计一组美丽的适合纹样;
3、情感目标:通过欣赏与设计适合纹样,提高学生的审美、设计能力以及美化生活的能力。 三、【制定依据】 1、内容分析:
《美丽的纹样》就是人教版小学美术五年级第九册中的一节造型表现及设计应用课程,主要就是学习“适合纹样”的相关知识。在新课程中对于五年级的造型表现及设计应用的教学目标有明确要求:“运用对比与与谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理,了解一些简单的创意,设计方法与媒体的加工方法,进行设计与装饰,美化身边的环境。” 基于以上要求,我将本课的教学重点设计为:通过欣赏,了解什么就是适合纹样,从而尝试设计出新颖、美观的适合纹样。将本课的教学难点设计为:学习基本骨架的绘制,掌握适合纹样的制作方法。
四、【教学准备】
教具:课件、填图游戏稿,示范工具; 学具:直尺、自己喜欢的作画工具等。 五、【教学过程】 (一)、激趣导入
1、师:今天我们首先来玩一个填图游戏(出示“填图游戏”图)。
老师给大家准备了几个基本型,她们分别就是方形、圆形、三角形,我把她们平均的分成了许多分,并在其中的一分或两份中画上了简单的图案:
下面我将为大家示范这个填图游戏的规则,请仔细观察。 2:请大家玩一玩这个填图游戏,并展示部分学生填完后的图稿。
【评析:兴趣就是学习的动力,我设计这组简单的“填图游戏”,不仅以游戏的形式巧妙激发学生的学习兴趣,同时为学习“适合纹样”的设计埋下了伏笔,还能帮助同学们从游戏稿中认识基本骨架线的作用。】
老师也按照这样的规律完成了一组“填图游戏”,只不过我的图案比您们刚刚玩的复杂一些,请您边欣赏边思考:您能用哪些词语来形容这个图案(课件欣赏适合纹样)？
(生:五彩缤纷、美仑美奂……)
【评析:让学生带着问题进行欣赏,她们会更认真;学生们在形容这些图案的过程中,积极发言,表述能力有了一定的提高。】
3、师:同学们讲得很棒,总而言之这些简单的图案经过组合以后,就变得非常美丽,今天我们要学习的就就是《美丽的纹样》。
(二)、探索学习
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