主备人 课时 课题 角的认识 执教人 授课时间 课型 新授 1 1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 教学 目标 2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点 教学难点 教具准备 掌握角的各部分名称及特性。 直观区分角的大小。 吸管、长方形纸等 教学后记 教学设计 个性设计
一、复习图形，引出角。 谈话：同学们，今天老师给大家带来了两位老朋友，猜猜他们分别是谁？（课件出示三角形和五角星）他们的名字里面都有角，今天我们就来认识这位平面图形中的新 在认识角的各部分名称这一环节，由教师的讲解到请学学生标朋友——角。（板书课题：角的认识 ） 二、创设情景，了解角。 1.从实物中找角。 师：其实呀，在我们的身边处处都有角。 看，小明和小红正在做手工，你能在那些物体的表面上找到角？（学生看图回答。）同学们刚才找到了很多物体表面上的角，老师也找到了三个。 （课件出示：三角形纸片图、作业本图、 钟面图，用红色标出角闪动。） 2.认识数学中的角。 生指出各出再到师：前面我们找到的是物体面上的角，角的顶点根据实如果我们把这些角画下来，会是什么样的？ 和边，强物掌握 （课件出示：例题中的三个图，分别描出调可以在的角的一个角，平移到实物下方。） 图形里画组成要指出：这就是我们数学中的角。 “弧线” 素，要3.认识角的各部分名称。 表示出求逐步
（1）提问：观察这三个角有什么相同角，并告提高，的特征？ 诉学生，使学生（2）指出：直直的这两条线叫做角的以后可以的认识边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶用这样的更加准点、边）。 方法表示确、到位。 在认识角的各部分名称提问：角有几个顶点几条边？（板书：角。 角有一个顶点，两条边） （3）指名学生标出各角的顶点和边。 4．辨角。 师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请你做出判断，是角的指出顶点和边，不是角的说明原因。 （课件出示：教材第85页“想想做做”第1题） 5数角。 师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。 （课件出示：教材第85页“想想做做”第2题） 四人这一环一小组交节，由流。 教师的讲解到学生标出再到根据实物掌握的角的
学生做完后，在白板上进行反馈并集体 评价。 三．自主探索，比较角。 1.制作魔角。 （1）师：小朋友们看老师制作的魔角 组成要素，要求逐步提高，你能使学生（出示活动角演示），你想拥有他吗？（要找出生活的认识求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的中的活动更加准方法做一个活动角。） （课件出示 : 教材第84页“试一试”） （2）思考：角的大小和什么有关？（同桌之间交流，汇报后相互补充）。 （3）小结：原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。 2.比较活动角 。 角？ 同桌互说比角确、到位。 （1）师：角的大小变化，在我们生活要领。 中经常碰到．例如我们的老朋友——钟面。 （课件出示：教材第85页“想想做做”第3题） （2）提问：哪个角最大？哪个角最小？ 3. 红角和蓝角之争。 学生观看动画。明确角的大小和两条边
的长短无关。 (完成教材第85页“想想做做”第4题) 总结：角的大小和两条边的长短无关，和两条边叉开的大小有关，两条边叉开越大，角越大，反之，两条边叉开越小，角越小。 五、联系生活，活用角 1. 总结角。 师：今天你有什么收获？ 2. 欣赏角。 师：角在生活中也起着美化生活的作用呢。建筑设计师用大小不同的角建造屋顶，给人们不同的美感，角的用处可真不少。（课件出示：一些著名的建筑物） 3. 创作角。 师：那我们也来创作一个角好不好。每人拿一张长方形纸，分小组活动。每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？ （课件出示：课后完成教材第85页“想想做做”第5题） 通过动画演示红角和蓝角重合，更好地揭示：角的大小和两条边的长短无关。 在欣赏这个环节中学生深受
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