《关注身边的美术遗存》教学设计 一、《课标》解析
本课属于“欣赏·评述”领域，其设计意图旨在凸显随着社会的进步和发展，我们身边一些有价值的古老遗迹在渐渐消逝，而且有相当数量的“遗产”永远地消逝了，留下的是永远的遗憾，这不能不引起我们的关注。如何看待社会发展与文化遗迹的保护之间的关系？这是本课给教师与学生提出的问题。 （一）教学目标：
1、知识与技能：欣赏课本中具有代表性的民间美术遗存，分析其艺术价值与历史价值。在周围环境中进行实地考察，分析哪些属于美术遗存，它们的价值如何？在学习考察中逐步学会鉴赏，提高审美素质，培养人文情怀。提高学生对文物的保护意识，培养学生自主学习的能力。
2、过程与方法：教师或学生课前要收集大量有关民族古老遗存的图片资料，师生共同分析、讨论、研究这些民族遗存的重要性。让其首先萌生一种保护民族遗存的自豪感和责任心，在教师的正确引导下，敢于发表自己的观点与主张。再通过实际调查学生写观后感、体验性的调查报告，搞对比性调查演讲比赛，进一步加深学生对主题的理解能力。
3、情感与价值：让学生在学习考察中逐步学会鉴赏，提高审美素质，培养人文情怀。从“平凡”感受到美术遗产的文化内涵，更加热爱祖国的传统文化，提高学生对文物的保护意识。
（二）分析教材
教材有意选取了一些看似平常的事物，比如街巷里的泰山石敢当、四合院门口的门墩、因年久失修彩绘已经剥落的垂花门，还有房屋上精美的雕刻……教材之所以选取这些资料，而没有选取已经被评为世界文化遗产的敦煌、兵马俑等，关键就是要突出“身边”二字，因为这些看似平常而又极具文化艺术价值的建筑与工艺作品是我们更应给予重视和保护的。 （三）分析学生
作为初中学生已经具备保护美术遗存的义务，所以要让学生明确自己的责任。 （四）教学的重点与难点
重点：欣赏、分析课本中及身边的美术遗存，了解这些作品的基本知识与艺术特色 难点：以寻找身边的美术遗存或查询资料或实地考察的方式，分析身边遗存的艺术价值与人文价值
二、教学设计参考 （一） 教案设计
教学过程与方法 设计理念 教学环节 教师活动 学生活动 学生自发或在教师的组让学生在考1、课前准备 教师安排以学生分组的形式对身边的“美术遗握某一方面的知识。 存”进行考察，使学生能够较全面深入地了解掌织下分为几组，学生可通察预习中得过书籍、网络进行资料的到初步资料，有些地区文物古迹保存较多，比如北京的胡同、收集，可根据不同地区的在这些资料特点，利用身边的一些遗的基础上，学苏州街巷与庭院园林、西北的秦汉长城遗址等。 迹作为研究考察内容。 生学会简单由于“美术遗存”的包括的种类较多，所以教师可例如：有的学生可以专门对基本知识以根据学生的喜好涉猎几方面：如剪纸、年画、考察研究胡同与四合院；的理顺与总皮影、民间彩塑和民间作坊等 设计主要预习的问题： 课前预习与思考的问题：⑴什么叫美术遗存？它的特点是什么？⑵在我们身边有哪些美术作品可以被称为美术遗存？作为美术遗存它必须要具有哪些条件？⑶这些美术遗存具有哪些艺术与人文历史价值？⑷通过查阅资料，对泰山石敢当、门墩、胡同、垂花门等课本基本知识观察和感悟到了什么？ 有的学生查阅以石刻工结。培养学生艺为内容的知识；还有的学会自主学可以深入生活，观看或体习的能力，同验一些民间传承下来手时在分组教工作坊，了解制作工艺等学习的潜移默化地培养等。 学生的团队精神。 教学环节 教师活动 学生活动 通过让学生自主性地讨论、回答，使学生对美术遗存有了初步的了解和认⑴什么叫美术遗存？它的特点是文和审美的代表性；属于物质遗产。） ⑵什么样的作品属于美术遗存呢？ 美术遗存就是现存的有代表性的美因为这些作品是“最后的”，“不能再生的”。 民间美术具有重要的人文历史与艺术审美价值。 什么？（现存极少；具有地域、人术作品，之所以称它们为“遗存”就是识。 2、导入教学 教师放映图片，展示与美术遗存相学生根据教师的图片资料，再结合自关的图片资料以及组织学生感悟与体验、讨论、表述。 己资料信息，分组讨论，确定观点，独立组织语言答疑。 教学环节 教师活动 学生活动 学生经过认真思考、讨论和分析资料教师提供资料让学生主动去分析和讨论，得出问题的结论。让学生在分析问题中分享成功的快乐，从而激发学生学习的兴趣。 3、课题深入 教师安排学生有针对性地进行总结并组织全体学生进行讨论，带动后，发表自己独特的见解。 全班学生参与，共同学习思考。 中国北方的传统民居，总的特点是以举例讨论：⑴什么是泰山石敢当？院落（或天井）为核心，依外实内虚它的作用是什么？谈谈它的历史渊源和艺术价值？⑵皖南民居的特点？可以从哪些角度欣赏美？的原则和中轴对称格局规整地布置各种用房。其中以北京四合院水平最高，也最为典型，是中国汉族传统民（--“三绝”（民居、祠堂、牌坊）居的优秀代表。 和“三雕”（木雕、石雕、砖雕）!） 北京四合院规模小的只有一院⑶北京的居民有什么特点？什么（图一），多数有前（外）后（内）叫四合院？“四合”是什么含义？⑷谈一谈门楼与门墩的实用价值和艺术价值？⑸学生也可以谈一谈自己了解的美术遗存？ 二院（图二）。 所谓四合，\四\指东、西、南、北四面，\合\即四面房屋围在一起，形成？？一个\口\字形。 教学环节 教师活动 学生活动 发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力，同时用总结提问的方谈一谈自己的看法，生过类似的情况。 式穿插其中，能够有效地调动学生情绪，培养积极参与的意识，使学生的注意力能全部之中。 联系实际，更主动地进行分析，使学生通过事例进行深入思考。 4、拓展与延教师可以以引导学生为主要落脚点，设计提升一学生以实际例子来伸 些重点和要点内容，让学生展开思考，调动学生分析和讨论。 的思维。 教师在屏幕上将思考问题展示，引导学生共同自己身边是否也发探讨思索。 ⑴破坏古建筑：①大明湖和千佛山（在趵突泉附学生展示与课本内近盖楼）②一些地区的城墙拆了又重修。 ⑵仿古建筑是否得当：“一旧一新” ⑶记忆中有消失的古建筑吗？你对这些古建筑有什么样的看法？ 容相关的图片与资解对美术遗存的理解。 料，用自己的语言讲投入到课堂教学⑷在我们身边的古建筑，你觉得是否应该保护？ ⑸你认为保护这些美术遗存有什么重要意义？ ⑹如何协调城市开发与美术遗存的保护？ ⑺我们应该如何保护身边的美术遗存？ 教学环节 教师活动 学生活动 通过总结与提升，进一步加深学生对美术遗存的认识，思考在日常生活中应采取的措施与办法，给学生⑴在生活中我们对城市发展与文物保护将持什么态度？ ⑵如好从自身做起，积极地参与保护这些美术遗存的工作？ 提出今后思考研究的课题，拓展了本课的内容。 5、整理与总通过我们的考察与讨论，我们对美学生主要谈自己对这节课的体会，思结 术遗存有了较全面的认识，提高了考教师提出的问题。 鉴赏能力和文物保护的意识，希望通过这节课能给同学们更多的思考。 （二）、解决重点与难点 教师在课前有目的的总结归纳学习重点，有目的地指导学生积极做好预习，教师可为学生提供图片资料以及相关网站、论坛网站，使学生收集到更多的信息。 从内容上，教师可选择有代表性的作品进行分析介绍。可以从审美角度上分析这些作品的艺术价值。从作品的多方面价值分析其存在的意义，使学生了解保护这些作品的重要性。 （三）、学习中可能出现的问题及解决办法 ⑴学生在学习中会出现欣赏资料较少的情况，对学生的预习与分析造成困难。建议教师在课前预习或是课堂分析过程中，组织学生资源共享，保证学生能够得到较多、较全面的素材；同时应分组学习，每组有侧重面地进行学习。⑵在课堂上讨论过程中，学生可能对于一些作品理解有一定困难，从而无法理解这些作品的重要价值。教师应具备细致地帮助学生分析、理解作品，认识作品的审美价值。 三、教学评价
是否积极参与对美术遗存的知识进行查找收集，利用课余时间主动发现并考察身边的美术遗存。在讨论中，是否认识到这些美术遗存的多方面价值，对城市发展与保护文物方面能够提出自己的观点。是否能较准确地掌握美术遗存的概念与特点，同时对典型的美术作品能够较好地理解。是否在学习中提高认识能力，理解这些在作品的艺术价值与人文价值。是否对于这些美术遗存有较好的保护意识，对目前的文物保护状况有一定了解，并且有自己的正确观点。
造型·表现——案例教学
（一）、教学活动的过程与建议方法
教学过程 教师教方法 课前准备 教学方法 学生学的方法 分组安排落实课前的工具、材料， 能积极主动地收集与本课有关的创作素材。 调试多媒体设备，合理组织教学等 以作品或图片；以音乐情景或问 能及时收心、观赏与分析，准备答疑 导入 题情景；或以简洁的语言等形式切入主题。 演示创意过程，解释工具的正确 观看、探究解决问题的方法与途径，能认真深入主题 使用。 做好梳理与记录等。 对演示时间的把握要科学合理。 能分层次地确立创作或练习的主 熟悉工具的运用，根据要求，借助有关素材题，明确目标和要求，合理引导。 合理探究创意手段。 创意与呈现 对学生创意时的问题能及时给予正确解决。 给学生分组或全班欣赏作品。 个性展示与讲解自己的创意性的造型作品。 展示与评价 引领学生欣赏创意作品，肯定个性张扬，鼓励学生要敢于大胆地创作。 确立课后学生的研究性主题，提 明确课后的学习目标，及时解决教师提出的出建设性的意见。 外延与小结 找学生谈对本课的感想及畅想，教师给予肯定并作补充说明。 问题，能以小组讨论的形式做好归纳性发言
《关注身边的美术遗存》教学设计
