今泰学院推荐文档
㈢、品味语言 揣摩鉴赏〔读 诗〕 1、听朗读录音，设置思考题：
2、教师配乐有感情地示范诵读（选读一至两小节）; 教师指导：注意朗诵诗歌的要求，对诗歌的语音、语调、语
速、节奏、情感等加以引导，
3、学生配乐朗读最喜欢的一节诗;
除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。让学生读出感情，读出诗味。边读边体会大堰河对诗人不是慈母却胜似慈母的深沉的爱。
4、师生共同评价同学们的朗读效果： ㈣、探求精要 深入揣摩〔品 意〕
这部分是我在设计这一课的教学重点，也是学生学习本课的
主要方法。
1、提问：大堰河对诗人深沉、无私的慈母般的爱主要体现
在哪些诗节中?
2、思考题：
① 第4节中的八个排比句在表达效果上有什么作用?
第 16 页 共 20 页
今泰学院推荐文档
② 第5节诗虽然仅有短短的四句, 每每读到此处却总是会
逼出我的眼泪,为什么这样简短的一个过渡段会有着这样震撼人心的力量?
③ 第8节里有哪些细节描写?哪一处细节描写感触最深?为
什么?
3、重点研读鉴赏第1、3、7、9、10节诗，组织学生分组讨
论分析大堰河的形象，把握诗人的情感。
思考题：
①、为什么艾青会用这样深沉的笔触去赞美他的保姆大堰河? ②、在诗人的笔下，他为我们塑造了一位怎样的母亲?大堰
河最突出最闪光的品质是什么?
基于以上问题的设置，我认为理清诗的抒情脉络，有助于把
握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的深刻意义。通过这首诗的学习，从情感态度价值观方面要让学生有启发，有收获。
4、研读第11、12、13节诗，体会诗人博大的胸怀和对大堰
河深挚的爱戴之情。 ㈤、体会鉴赏 拓展延伸 〔悟 方法〕
以第4、6、10节诗为例，把握借助叙事抒情的艺术手法和
排比、对比、反复等表现方法。
第 17 页 共 20 页
今泰学院推荐文档
1、提问：排比、对比、反复等表现方法的运用有哪些作用? 2、提问：通过诵读和鉴赏，你有哪些感悟?
在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排
比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。
㈥、小结 ：
诗人由朴素的感恩为起点，进入到人类情感的内部，体验并
升华着自己对农民、对大地、对祖国、对人类的感情，从而对爱进行了一次真正意义上的哲学沉思。在这个意义上，诗歌不仅是对人间真情的深沉咏叹，还是在哲学的层面上扩展了爱的内涵，寻找到爱的原因和力量。
第4/6页
㈦、深化主题 自我完善：
课堂练笔：写一节4—6行的小诗，运用排比、对比、反复
等修辞方法来表现一个人的善良美德。
㈧、结束语：
惠特曼说：“全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”是啊，正像大堰河给予艾青的深沉母爱温暖了诗人童稚的心灵一样，母爱是一种巨
第 18 页 共 20 页
今泰学院推荐文档
大的火焰，也永远燃烧在我们每一个人的心里。当我们抬头看看那苍老的目光依旧温柔，就让这种温暖和感动一直伴随着我们前行的脚步吧!
六、说教学板书内容意图：
基于上述教学过程预设，配合本单元鉴赏重点的设置，我把
意象的捕捉与情感的把握作为诗歌鉴赏的重要方法。通过“手掌、梦、笑、泪”这些典型意象的刻画，从而完成对大堰河“慈爱善良、一往情深、乐观坚强、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒发了诗人对大堰河深沉的“怀念、讴歌、赞美”。 附：教学板书内容
大堰河——我的保姆 艾青
“厚大的手掌” 抚摸 慈爱善良
“不能对人说的梦” 深爱 一往情深 怀念 讴歌 “含着笑” 劳动 乐观坚强 赞美 “含泪的” 死 卑微凄苦
第 19 页 共 20 页
今泰学院推荐文档
以上是我对《大堰河——我的保姆》这首诗歌的教学设想以
及教学过程的预设，相信通过教学实践的磨练，我会对新课标的教学理念和教学模式有进一步的深刻领会和巩固。
-------- Designed By JinTai College ---------
第 20 页 共 20 页
高中语文说课稿范文《大堰河——我的保姆》2篇
