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基于工作过程的课程开发
作者：杨旭东
来源：《科教导刊》2010年第03期
摘要在高等职业教育示范校建设过程中,基于工作过程的课程开发被广大示范校所采用。本文以武汉职业技学院计算机网络技术专业为例,介绍了基于工作过程的课程开发的思路和做法。
关键词工作过程 课程开发 计算机网络技术 中图分类号:G420文献标识码:A
德国提出的基于工作过程的课程设计方法是当前世界上先进的职业教育课程开发方法之一,许多国家都在学习、借鉴并进行本土化应用。2007年,在教育部的直接指导下,在高等职业教育示范校建设中开始试点采用这一方法,教育部高教司高职高专处范唯处长提出高职课程改革的指导思想是:课程设计要基于工作过程,充分体现工学结合的特点,以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计。教育部职业技术教育中心研究所姜大源研究员在“基于工作过程的课程观”一文中指出:“当今,职业教育课程改革止步不前的原因在于课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱,……课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键。按照工作过程的顺序开发课程,是凸现职业教育特色的课程开发的突破口。”
计算机网络技术专业作为我院国家示范性建设湖北省重点支持建设的专业,培养具有良好的职业素质和职业道德,具有较强的学习能力和创新意识,掌握网络技术的基础理论与专业技能,具有较强的计算机网络组建、管理与维护的操作技能和技术应用能力,能够适应“1+8”武汉城市圈发展需要,满足网站建设与运营、网络组建与管理、网络安全布署与维护以及信息技术服务等岗位能力要求的高技能人才。我们致力于以示范建设为契机,通过全面实施基于工作过程的计算机网络技术专业课程开发和改革,按工学结合的要求,彻底改变传统的课程模式,在解决本专业领域人才培养中最需要解决而又最难解决的课程设置与课程内容的改革上有较大突破和创新,并能在湖北省高职院校同类专业中发挥引领和示范作用。
根据专业培养目标,在合作企业人力资源部门负责人和技术骨干的参与下,专业建设委员会对计算机网络技术专业培养的学生所应具备的职业能力进行了分析,从职业岗位所要完成的典型工作任务出发,对完成典型工作任务所需的知识、技能和素质要求进行分析、归纳和整合,以使作为本专业创新人才培养模式和改革课程体系的依据。 1 “3E”人才培养模式的创新
基于工作过程的课程开发
