技术支持的学情分析学习《守株待兔》学情分析方案

学习《守株待兔》学情分析方案

学情分析目的：三年级的学生经过一段时间的学习，已经掌握了

一定量的生字，也有了一定的阅读能力。此时，学生也进入了心理

发展的新阶段，随着年龄的增长，知识量的增多，孩子们的求知欲

更强了，思维也更活跃。因此，在教学中要尊重学生自主选择学习

的内容、学习伙伴以及学习方式和方法的权力，要充分发挥学生的

积极主动性，让学生通过自主学习，以提高自学的能力。

教学主题：《守株待兔》

教学对象：三年级学生

教学重点：能在读中悟出故事的寓意，不要存在侥幸心理，不劳

动就不会有收获。

学习难点：1、掌握文言文学习的方法。2、在读中悟出故事的寓

意。

学情分析方法：文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文

精髓。《守株待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，

深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过

日子”这一道理。对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难

度的。

工具：多媒体课件、教案设计

一、导入新课：

1、同学们，寓言故事是被历史检验过的文学精粹。它用简洁浅显的

小故事，告诉我们应该如何为人处事，如何生存的道理。今天，我

们一起来学习一则可能大家已经非常熟悉的寓言故事《守株待兔》

，以文言文的形式重温一下故事的内容，看看会给我们怎样的启示

呢？请大家一起读读课题。

2、板书课题：5、《守株待兔》 齐读课题

3、“守”是生字，我们把它送进田字格，跟老师写一遍。

生组词师整理，生齐读

守时 相守 保守 守信 坚守 守望

守株待兔 安分守己 魂不守舍

“株”和“待”也是生字，我们把它俩也送进田字格，先送“株”

再送“待”，请你和老师一起书空。

4、同学们，再读读课题，脑海里有没有蹦出几个问号呢？请你大声

说出来，好吗

生提问题：？守？株？待？守株待兔？谁守株待兔？为什么要守株

待兔呢？

师：同学们能提出有价值的问题是很了不起的，那问题的答案在哪

里呢？或者说你现在就可以解决哪些问题呢？

生：“守”就是在一个地方不动；“株”就是露在地面上的根或茎

，这里指树桩。

“待”就是等待。“守株待兔”就是守在树桩前等待兔子。

师：为什么要守株待兔呢？具体什么情况呢？让我们走进文本，详

细了解吧

5、作者介绍：

我们在读文之前先了解一下文章作者，哪位同学知道，为大家介绍

一下作者：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国

人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家

，政论家和散文家，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名

法家思想的代表人物。

《韩非子》是战国时期著名思想家、法家韩非的著作总集。《韩非

子》是在韩非逝世后，后人辑集而成的。著作中许多当时的民间传

说和寓言故事也成为成语典故的出处。

二、初读感知

1、生自由读

师：下面可以开始读课文了，但是请你回忆一下，怎样读好文言文

生：读准字音，读通句子，借助注释，疏通文意，读出韵味。

师：很好，开始读

2、检查初读情况

师：谁来读读以下句子，注意读准字音，并说说标注为红色的字在

文中的意思

折颈而死 因释其耒而守株，冀复得兔。

因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

出示“耒”

同学们看一下“耒”这个字的变迁

师：文中还有一个字跟“耒”有关，同学们找一找是哪个字?

生：“耕”