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打造和谐团队 实现自主发展
打造和谐团队 实现自 主发展 打造和谐团队 实现自主发展 （2019 -2019） 济阳一村幼儿园 一、 背景分析 （一） 幼儿园概况 济阳一村幼儿园开办于 1993 年， 2007 年在实施浦东新区学前教育三年行动计划布局调整的过程中， 与德州三村幼儿园 合并， 2009 年又新增一分部， 形成了一园三址的办园规模。 全园占地面积 7276M2， 建筑面积 4616M2。
现共有 17 个班级（大、 中班各 5 班， 7个小班） ， 幼儿 500 多人， 园内工作人员 65 人， 其中在编 31 人， （专任教师 26 人， 幼教高级教师 14 人。
目 前， 有区级骨干教师 1 人， 署级骨干教师 1 名， 园级骨干 6 人） 。
经过几年的不懈努力， 2009 年被评估为上海市一级幼儿园。 曾荣获浦东新区社发局系统文明单位 、 浦东新区社发局先进教工之家 等荣誉称号。
前四年中， 我园的办学规模从一个分部扩展成目前的三个分部。
针对一园三址的特点，我们积极探索分层管理与项目管理相结合的三级管理模式， 细化工作目标， 规范工作流程， 做到工作有目标， 管理有制度。
并通过各部门的定期反馈和交流， 加强了 日常行政管理的执
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行力， 使管理班子的执行力和合作能力得以提升， 提高了 管理成效。
推进了 各项目标的达成， 使园所和谐稳步地发展， 得到了 家长、 社区等多方面的普遍认同。
2019 年 9 月我园接受了 区政府督导室的全面督导， 在管理、 保教、 幼儿发展等方面获得大家的认可。
新课程背景下混龄分室活动的实践与研究 是我园前四年实施的区级课题， 作为幼儿园的龙头课题、 特色活动， 它引领着幼儿园的课程实践、 科研水平向高一层次发展。
在实践研究的过程中， 我们从混龄活动的实施、 环境材料的创设、 教师指导策略的研究等方面入手。
对区域性的混龄活动展开了深入的研究， 逐步积累了显性和隐性的一些有效的指导策略， 如：
任务单、 提示卡、 互动卡、 标示图等， 这些方法主要是通过改变教师的教育手段来引导幼儿主动积极地参与活动， 使孩子的活动变被动为主动。
通过这些方法的运用，激发了 幼儿主动与异龄幼儿的互动、 与环境材料的互动、 与教师的互动， 大大调动了幼儿参与活动的积极性。
教师们感到， 这些策略能有效调动幼儿主动探索的兴趣， 并尝试着将这些方法运用到集体教学、 个别化学习活动、 游戏活动之中， 效果比较显著。
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（二） 主要优势 1、 管理规范有序， 形成良好园风 我园坚持以人为本 的管理理念， 优化各项规章制度， 促进团队的和谐发展； 完善民主管理机制， 营造良好的人文环境。 通过规范有序管理， 促使管理团队良性运作。
近年来， 在党、 政、 工的合力下， 教工队伍凝聚力强， 形成了 团结、 和谐、 务实、 向上的良好园风。
2、 教工互助合作， 形成务实团队 在全面实施新课程的过程中， 我们以师德教育为核心， 通过师德承诺 、 师德月等活动， 加强教师师德建设。
以情感管理为手段， 激发教师团队互助， 形成具有凝聚力的互助团队。
以骨干示范为引领， 通过分层带教等手段， 使教师的教育行为不断优化。
逐步形成了 一支锐意进取、 善于合作、 勇于实践的骨干队伍， 和一支团结互助、 努力向上、 务实肯干的教工团队。
教职员工爱岗敬业、 尊重幼儿、 服务家长， 享有良好的社会声誉。
3、 教研扎实有效， 提升保教质量 幼儿园重视教研组建设。
近年来， 我们聚焦教育教学实践问题， 从制定教学目标、 落实教学环节到研究回应策略， 从混龄活动的实施到教师指导策略的
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研究。
从理论到实践， 教师们的教育观念在不断更新。
教师在教育署层面多次公开教学， 有多名教师的个人专题研究报告和文章在署级以上的各类杂志上发表， 幼儿的绘画作品、 讲故事等， 在市、 区竞赛中获奖。
1 4、 家园社区配合， 形成教育合力 我们注重家园共育， 重视家庭社区资源的整合利用， 坚持为幼儿服务， 为家长服务的原则， 为追求学校、 家庭、 社区三位一体的教育合力， 开展了 许多的服务活动、 共建活动， 利用社区和家长资源， 为教育服务， 收到了很好的效果。
（三） 主要不足 1、 园本特色， 还需梳理， 确定发展方向。
目前幼儿园区级课题新课程背景下混龄分室活动的实践与研究 已处于结题阶段。
由于区级课题的结题和传染病不断暴发， 造成原混龄课程 的停滞。
由此， 特色课程暂时被搁浅。
还需进一步梳理混龄特色活动的成果， 在此基础上寻到新的生长点。
通过分析幼儿园教师、 幼儿、 家长的发展特点， 尽快确立适合我园的课程方案。 我们在思考：
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前课题研究所积累的一些有效指导成果， 可作为新的生长点， 延续运用，逐步使之成为我园的一项特色。
由此， 体验探索课程 在教师们达成共识后想确立为我们新一轮发展中的特色课程研究项目。
2、 骨干教师培养， 还需培训， 增加骨干数量。 虽然我园骨干教师的教育能力强， 具有引领示范作用。 但是， 从师资队伍发展的总体来说， 骨干教师数量还是明显不足的， 目前有区级骨干一名， 署级骨干一名。
因此， 还需进一步鼓励教师参加高一层次的学历培训， 输送有潜力的教师参加后备骨干教师培训， 使更多教师具备骨干教师的基本条件。
进一步加强教师分层培训力度和教育研究能力， 提高教师队伍的创新能力、 研究能力。
为潜力型教师、 青年教师搭建成长的舞台， 使她们不断充实到骨干教师队伍中。
3、 一园三址 管理， 还需理顺， 实现自主管理。 目前我园具有一园三址 的办园规模， 在前四年中， 我园的各方面管理， 都是以领导班子集体商议， 各分部分别落实的方式开展的， 管理上取得了一定的成效。
但在实施的过程中， 我们还是发现由于管理人员个体的工作方式、 管理范围等的差异， 以及各分部的班级年龄特点的差异等， 统
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